幼儿快乐拼音整体认读音节ying的FLASH课件动画主要包含了FLASH课件动画。课件主要包含儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式等，欢迎点击下载。儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu”很容易，但是对后六个“ye yue yuan yin yun ying”的识记非常困难，这出乎我的意料。原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。这是怎么回事?难道学生们都没用功吗?正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。因为前十个与声母“zh ch sh r y w”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu”了。而“ye yue yuan yin yun ying”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意:为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢?对“ye yue yuan yin yun ying”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:
师:小朋友们，你们看，“ye”加上第四声是哪个字的音节?
生:夜晚的夜.
师:对!那么，“yue”加上第四声呢?
生:月亮的月!
师:非常棒!你们真会动脑筋!那老师再考考你们，“yuan”加上第二声是哪个字的读音呢?
生:圆圈的圆!
师:说的对极了!好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢?跟老师一起试着说出来。
师生:夜(ye)晚的月(yue)亮圆(yuan)又圆!
(此时，学生们的眼睛都亮了，个个脸上都流露出兴奋和激动的表情。)
师:哇!你们太棒了!大家都是小诗人了!那现在你们都能从刚刚编的那句儿歌中记住ye yue yuan 的顺序了吗?
生:能!(回答非常铿锵有力)
师:请再把刚刚那句儿歌背一遍。
生:夜晚的月亮圆又圆。
师:那这句儿歌中隐藏的三个整体认读音节是?
生:ye yue yuan.
师:记得真快!现在老师继续考你们。yin加上第一声是哪个字呢?
生:阴天的阴。
师:对。阴天天空中有什么?
生:有很多很多的云朵。
师:是的。云朵的云就是整体认读音节yun的第二声调。ying加上第一声是哪个字?
生:老鹰的鹰。
师:没错!老鹰飞得很高很高。如果在阴天有很多很多的云朵，我们就看不到老鹰在高空中飞了，因为云朵把老鹰遮住了。所以我们可以用“阴天、云朵、老鹰”来编一句儿歌吗?试着跟老师来说一下。
师生:阴(yin)天的云(yun)朵遮住了老鹰(ying)飞。
师:那从这句儿歌中我们就可以记住三个整体认读音节了，它们是?
生:yin yun ying.
师:好!那我们把刚才的两句儿歌背出来。
生:夜晚的月亮圆又圆。阴天的云朵遮住了老鹰飞。
师:这两句儿歌中藏着的六个整体认读音节是?
生:ye yue yuan yin yun ying.
师:好极了!把掌声送给你们自己吧!
(学生们个个都露出了兴奋的表情，这种表情在向我们诠释者“学习是一件多么快乐的事情”)
师:我相信现在大家都记住了最后六个整体认读音节了。如果你们以后忘记了，那就想想我们今天编的两句儿歌，这两句儿歌中就有我们学的最后六个整体认读音节。
在拼音教学中根据所授内容的特点编成儿歌，可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。果不其然，自从编了这两句儿歌以后，在以后的课堂中检测学生对整体认读音节的记忆，他们都能很快速无误地背出来。因此，我认为这是一个利用儿歌进行拼音教学的成功案例。
