幼儿园组织和管理PPT课件这个PPT共112页，该文件包含了PPT课件。主要包含PPT课件，幼儿园的组织与规章制度，组织文化与幼儿园管理，幼儿园管理过程和原则，幼儿园保教工作管理，幼儿园总务工作管理，幼儿园总务工作管理，幼儿园卫生保健与安全工作管理，园长领导工作和教职工队伍建设，幼儿园与家庭、社区和小学，幼儿园工作评价等，欢迎点击下载。幼儿园组织与管理
第一章 管理与幼儿园管理概述
什么是管理
幼儿园管理概述
第一节 什么是管理
一、管理的概念
管理 = 管 + 理（管：对人、财、物、信息、时间等资源的有效控制； 理：在管的过程中，使这些资源间的关系严密、顺畅。）
载体—-组织
环节—-计划、组织、控制和协调等
要素—-人、财、物、信息和时间等
目的—-实现共同目标，需要满足
本质—-有效，协调,资源运用
管理是管理者或管理机构在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
二、管理的职能
（一）计划与决策
（二）组织与人事
（三）领导与激励
第二节 幼儿园管理概述
一、幼儿园管理的概念
幼儿园管理是指幼儿园管理人员和有关教育行政人员遵循一定的教育方针和保教工作的客观规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，优质高效地实现国家所规定的培养目标和幼儿园工作任务所进行的实践活动。（宏观+微观）
二、幼儿园管理的内容和要素
（一）内容
目标、计划、教养业务、教学科研、行政事务、
后勤事务、安全、制度、档案、质量、保教队伍、幼儿园工作评价
（二）构成要素
人、财、物、事、信息、时空、手段
三、幼儿园管理基本原则
（一）一般性原则
办园方向性、民主管理、整体性、科学性……
（二）针对性原则
1.幼儿中心 5.制度化与规范化
2.保教并重 6.综合性与整体性原则
3.家园共育 7.有效性
4.因园制宜
第二章 幼儿园的组织与规章制度
幼儿园组织机构
幼儿园管理体制
幼儿园管理体制的改革
幼儿园的规章制度
第一节 幼儿园组织机构
一、幼儿园组织机构设置的意义和依据
（一）意义
1.高效实现幼儿园教育目标
2.内外协调，发挥管理职能
3.提高幼儿园工作效率
（一）依据
1.依据上级有关规定（规程、条例、纲要）
2.依据组织设计基本原则（任务目标；责权利一致；协调一致、分工合作）
3.依据幼儿园本身实际情况（规模、类型、归属、性质、环境位置）
二、设置幼儿园组织机构的程序
第一，确定开展工作和流程；
第二，划分职能部门；
第三，划分组或室等专门机构；
第四，定员定编；
第五，确定权责利；
第六，综合整体，分工合。；
三、幼儿园组织机构系统
（一）行政组织
（二）业务组织
（三）党群组织
（四）其他组织
四、幼儿园组织机构的层次
（一）幼儿园管理的高层：指挥决策层
（二）幼儿园管理的中层：执行管理层
（三）幼儿园管理的基层：具体工作层
以上三层次是通过逐级授权。
五、幼儿园工作人员的任用和配备
原则：保证重点、全面安排
第二节 幼儿园管理体制
一、园长负责制的含义
园长负责制指幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长负责幼儿园的保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。
（一）园长负责制的核心：园长权责一致
（二）党组织发挥政治领导作用
（三）健全法制法规是保证
（四）教职工参与管理是完善
二、实施园长负责制的必要条件
（一）园长负责与园内各方面改革同步，建立科学领导管理体系制度；
（二）创造良好的外部条件；
（三）进行教师任用制度、教师劳动报酬分配制度的配套改革，使园长职、权、责统一；
（四）园长资格从严。
第三节 幼儿园管理体制的改革
一、改革的关键是办园思想观念的改变
（一）端正思想，正确认识和把握幼儿园的非义务性、教育性、服务型、公益性、产业性等多重属性；
（二）克服等、靠、要的思想，变福利型为经营型。
二、深化幼儿园内部管理体制的改革
（一）搞好定员、定岗、定编、定责的“四定”工作；
（二）实行聘任制，采取竞争上岗；
三、了解社会需求，把握发展契机
第四节 幼儿园的规章制度
一、幼儿园规章制度的含义
幼儿园规章制度指为实现幼儿园工作目标，对幼儿园各项工作和各类人员要求加以条理化、系统化，规定工作人员必须遵守的行为准则和工作规程。
二、制定幼儿园规章制度的意义
（一）保证幼儿园正常工作秩序，提高工作效率和工作质量；
（二）减少工作失误和人事冲突，提高管理成效；
（三）增强教职工的责任意识，建立良好园风。
三、制定规章制度的基本要求
（一）具有可行性；
（二）内容明确具体，便于执行；
（三）具有科学性；
（四）具有相对稳定性；
（五）具有群众性。
四、幼儿园规章制度的作用
（一）行为制约；
（二）保障作用；
（三）提高成效；
（四）依法治园。
五、幼儿园规章制度内容、种类
（一）国家教育行政部门制定的法规和规章制度；
（二）幼儿园结合本园实际自行制定的规章制度。
全国性规章制度、部门性规章制度、岗位责任制、考核与奖励制度。
六、幼儿园执行规章制度时应注意的问题
（一）反复、广泛宣传制度、使制度深入人心；
（二）严格要求、督促检查，注意制度执行的严肃性；
（三）制度面前人人平等。
第三章 组织文化与幼儿园管理
文化与管理
组织文化与幼儿园文化
幼儿园组织文化建设的原则与方法
幼儿园园本文化创建的理论与实践
第一节 文化与管理
一、管理与文化
1.某一时期管理理论的产生要受到一定历史时期的文化背景和文化规范的制约；
2.不同的文化背景和文化规范，对管理实践具有特定的意义和影响；
3.注重文化在管理中的意义和价值，是形成独特、有效管理方式的前提。
二、文化的概念和特征
（一）概念
从管理学角度来看，文化是影响某一群体总体行为的态度、类型、价值观和准则；文化是在一种环境里人们的具体精神的固有模式。
（二）特征
1.文化是一种人类群体的共同特征；
2.文化是一种观念形态；
3.文化具有相对独立性和稳定性；
4.文化是发展的。
第二节 组织文化与幼儿园文化
一、组织文化的内涵
组织文化是指组织在长期发展过程中形成的，对组织的存在和发展起着巨大的作用的，以价值观念为核心内容的组织精神、行为方式和组织文化网络等的集合体。
二、组织文化的特征
（一）主体性
（二）民族性
（三）独特性
（四）时代性
（五）整体性
（六）综合性
三、组织文化的功能
（一）导向
（二）凝聚
（三）激励
（四）创新
（五）约束
（六）效率
四、幼儿园组织文化
（一）幼儿园组织文化的概念
幼儿园组织文化是指幼儿园在长期发展过程中形成的，为组织成员普遍认同并遵循的共同价值观、精神信念及行为方式的总和
（二）幼儿园组织文化的构成
1.物质层面
2.制度层面
3.精神层面
（三）幼儿园组织文化的内容
1.精神文化
2.制度文化
3.行为文化
4.物质文化
5.形象文化
第三节 幼儿园组织文化建设的原则 和方法
一、幼儿园组织文化建设的原则
（一）国内关于幼儿园组织文化建设的原则
1.以人为本
2.内容和形式相统一
3.普遍性和特殊性相结合
4.不断创新
（二）国内有关组织文化建设的原则
1.目标原则
2.共识原则
3.卓越原则
4.一体原则
5.成效原则
6.实证原则
7.亲密原则
8.正直原则
二、幼儿园组织文化建设的具体方法
（一）榜样法
（二）激励法（认同、赞许、奖励、参与、竞赛）
（三）教育法
（四）感染法
第四节 幼儿园园本文化创建的理论与实践
一、幼儿园文化建设的理论思索与启示
二、幼儿园园本特色文化建设的实践与启示
第四章 幼儿园管理过程和原则
幼儿园管理的基本过程
幼儿园管理的基本原则
第一节 幼儿园管理的基本过程
一、管理过程的概念
管理过程指为实现组织的预期目标，由管理者引导、组织成员按计划进行的共同活动的步骤与程序，以及与之相应的观念与行为相互之间的联系和运作方式。
管理过程VS管理职能
二、戴明的管理过程理论
（一）四阶段
第一阶段：计划阶段（Plan）
第二阶段：实行阶段（Do）
第三阶段：检查阶段（Check）
第四阶段：总结阶段（Action）
（二）特点：
1.程序性
2.目的性
3.循环性
4.控制性
5.双边活动性
二、幼儿园管理过程的运行
（一）幼儿园管理过程的特性
1.以人为主导的多层次双边活动性
2.以育人为中心的目的性
3.以阶段为标志的有序性
（二）幼儿园管理过程
1.正确制订切实可行的计划
2.组织计划的实施
3.采取多种形式对计划的实施进行检查
4.做好计划执行情况的总结
第二节 幼儿园管理的基本原则
一、服务性原则
二、幼儿权利至上原则
三、整分合原则
四、能级管理原则
五、民主性原则
六、反馈原则
七、效能原则
第五章 幼儿园保教工作管理
幼儿园保教工作管理概述
班级保教工作管理
幼儿园教研、科研活动
第一节 幼儿园保教工作管理概述
一、幼儿园保教工作目标
（一）保教目标的分类
1.依据实现的时间阶段划分：终极目标；中程目标；
具体目标
2.依据我国幼儿园教育实践划分：幼儿园教育目标；
幼儿园课程目标；各年龄阶段目标；
单元目标；教育行为目标
（二）各层次保教目标的特点和关系
1.特点：总目标，原则性、方向性；
分目标，具体性，可操作性；
2.关系：相互衔接，连续性、一致性
（三）制定保教目标的依据
1.根据国家法规和省市区各级幼教行政部门的文件精神；
2.根据幼儿身心发展的特点和规律；
3.根据幼儿园的实际情况。
（四）制定保教目标体系和实施时应注意的问题
1.制定的目标涵盖面要齐全
2.实施目标要把握好目标的整体结构
二、幼儿园保教工作组织
（一）幼儿园保教工作的组织结构与班级保教人员的配备
（二）不同教育模式下的编班形式和教育活动安排：1.按年龄编班；2.混龄编班
（三）幼儿园教育活动的安排
三、教学资源系统建立
（一）教材、教具的分类
（二）常用的有关教学主题资源
（三）专业教学资源提供
第二节 班级保教工作管理
一、幼儿园班级概述
（一）幼儿园班级含义:为实现幼儿园教育目标人为的组织的带有一定强制性的集体，由幼儿和保教人员共同组成的学习集体。
（二）班级保教管理：院长对个班级的宏观管理 和教师对本班级保教工作的管理
二、班级保教工作特点分析
（一）更直接的针对性、教育性、示范性
（二）全面整体性
（三）集体性
（四）控制性
（五）开放性
（六）创造性
三、班级保教工作的内容
（一）入园和离园
（二）盥洗
（三）饮食
（四）睡眠
（五）户外活动
（六）教学活动
四、班级管理的方法
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围
（二）处理好各种关系
（三）转换角色观念
（四）充分利用家长资源
（五）加强班级安全意识
（六）做好有效率的班级计划
五、对各年龄班的管理
（一）小班
（二）中班
（三）大班
第三节 幼儿园教研、科研活动
一、幼儿园教研活动的意义
（一）有助于提高教育质量
（二）有利于促进教师业务水平的提高
（三）激发教师的敬业精神
二、幼儿园科研活动的意义
（一）社会发展的需要
（二）幼儿园整体发展水平提高的需要
（三）教师专业化成长的必由之路
三、教科研活动的组织
（一）建立完善的教科研管理体制
（二）强化科研课题研究基础知识的学习
（三）加强教职工教科研意识，实现教科研工作的自我管理
（四）制定科学合理的教科研工作目标和计划
第六章 幼儿园总务工作管理
幼儿园财务管理
幼儿园财产管理
幼儿园档案管理
幼儿园膳食管理
第一节 幼儿园财务管理
一、幼儿园财务管理体制
二、幼儿园预算管理
三、收入管理
四、支出管理
五、流动资产管理
七、财务报告
八、财务监督
第二节 幼儿园财产管理
一、幼儿园财产、设施设备的保管与保护
二、物品的请购、采购
三、物品的领用
四、财产的清点
五、财产的维修保养
六、财产的报失报废与赔偿
第三节 幼儿园档案管理
一、幼儿园档案管理的目的
（一）为决策提供依据
（二）为人员的合理分工提供信息
二、幼儿园档案管理的种类
（一）园务管理档案
（二）保教队伍管理档案
（三）保教工作管理档案
（四）设施设备管理档案
三、幼儿园档案管理的基本要求
第一，配备专、兼职档案工作人员
第二，设立综合档案室
第三，建立、健全档案工作各项管理制度
第四，实行集中统一管理原则
四、幼儿园档案管理具体实施办法
（一）档案收集
（二）整理组卷
（三）案卷的装订
（四）编制检索工具
（五）排架、保管
（六）借阅管理
（七）开发、利用
（八）鉴定和销毁
第四节 幼儿园膳食管理
一、合理计划，科学制定食谱，保证幼儿营养均衡
二、定期开展营养分析，不断提高膳食质量
三、建立完善管理条例，严格执行操作制度
四、建立、健全管理机构，形成民主监督制
第七章 幼儿园卫生保健与安全 工作管理
幼儿园卫生保健工作管理意义和任务
幼儿园卫生保健工作管理的内容
幼儿园卫生保健工作管理的措施
幼儿园安全工作管理
第一节 幼儿园卫生保健工作管理的意义和任务
一、意义
（一）幼儿园工作的重要组成部分
（二）做好保教工作的基础和保障
（三）是提高幼儿健康水平的重要环节
二、任务
（一）建立合理的生活制度
（二）搞好室内外环境卫生，建立定期检查制度
（三）建立定期健康检查制度
（四）建立营养管理制度，为儿童提供合理营养
（五）加强传染病的管理，搞好计划免疫，预防和控制传染病的发生与流行
（六）制定安全措施，定期进行安全检查
（七）对儿童及家长进行健康教育，宣传健康知识，教授保健技能
（八）建立卫生保健登记统计制度
第二节 幼儿园卫生保健工作管理的内容
一、环境管理
（一）室内环境卫生管理要求
（二）室外环境卫生管理要求
二、健康管理
（一）幼儿园健康管理的含义
广义：指具有相关健康理论实践知识的保教人员对自身及班级内幼儿的身心健康的管理；
狭义：指具有相关健康理论实践知识的保教人员对班级内幼儿的身心健康的管理。
（二）幼儿园健康管理的内容
1.心理健康管理
2.生理健康管理
三、生活管理
（一）含义
幼儿园日常生活管理师指为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理。
（二）常用方法
1.小班
2.大班
第三节 幼儿园卫生保健工作管理 措施
一、做好预防工作
二、健全各项制度，做到有章可循
三、加强计划性和定期检查指导
四、注重班级日常性卫生保健工作
第四节 幼儿园安全工作管理
一、幼儿园危机的特征和类型
（一）特征
1.发展过程：突发性和渐变性并存
2.认知特征：不可知性和可知性并存
3.后果影响：直接性和间接性并存
（二）类型
安全危机； 信誉危机； 发展危机
二、幼儿园日常危机管理
（一）成立危机管理小组
（二）明确危机管理工作小组职责
（三）小组成员合理分工
（四）设计系列危机管理方案
（五）加强本园教职工的危机防范意识
和应对能力
三、幼儿园日常危机处理
（一）高度重视，快速反应
（二）临危不乱，及早处理
（三）态度诚恳，行胜于言
（四）妥善处理与新闻媒体的关系，化“大”为
“小”，化“危”为“机”“众口铄金”
第八章 园长领导工作和教职工 队伍建设
园长选聘与任用
教师队伍建设
教师的专业发展及在职教育
保教队伍科学管理
第一节 园长选聘与任用
一、园长的地位和选聘
（一）园长的地位与作用
园长是幼儿园的法人代表。
园长的素质决定着幼儿园的发展方向和整体质量。
（二）园长任职资格及选聘路径
1.园长任职资格（《规程》规定）
2.园长的岗位要求：
（1）基本思想品德要求
（2）岗位专业要求
（3）岗位能力要求
3.园长的任命和聘用（属于幼儿园的创办单位）
二、园长的素质
（一）政治素质与品德修养
（二）专业素质与文化素质
（三）身体与心理素质
三、园长的能力
（一）领导管理能力
（二）计划决策能力
（三）组织协调能力
（四）学习创新能力
（五）亲和力
四、园长的工作职责
（一）《规程》要求
（二）具体要求
第二节 教师队伍建设
一、教师应具备的任职资格
（一）学历要求
（二）道德要求
（三）专业素质
二、教师的工作职责（《规程》规定）
三、教师的素质
（一）有高尚的师德
（二）有全面发展的知识技能
（三）有专业需要的基本能力
第三节 教师的专业发展及在职教育
一、教师的专业发展
（一）定位于孩子发展的角色转换
让教师成为观察者、支持者、促进者
（二）定位于教师自身成长的角色转换
让教师成为学习者、合作者、思考者
二、教师的在职教育
（一）意义（发展需要；弥补不足）
（二）特点（实用性；成人教育）
（三）内容（职业道德修养；业务素质）
（四）方法
1.教研活动； 2.观摩活动；
3.专题讲座； 4.以老带新、以强带弱；
5.开展竞赛评比活动； 6.参加教育科研；
7.鼓励教师进修
第四节 保教队伍科学管理
一、幼儿园各类工作岗位人员的工作职能
（一）主管教学的副园长；
（二）主管后勤的副园长
（三）保教主任（四）教研组长
（五）班长（六）办公室
（七）幼儿园保育员
（八）幼儿园保健园（九）会计
（十）炊事员（十一）后勤人员
（十二）门卫人员
二、幼儿园保教队伍的科学管理策略
（一）满足教职工的正常合理要求
（二）通过教育激发员工的积极性和创造性
（三）通过行政手段进行管理
（四）通过经济手段实现有效管理
（五）环境氛围推动法
第九章 幼儿园与家庭、社区和小学
幼儿园与家长
幼儿园与社区
幼儿园与小学
第一节 幼儿园与家长
一、做好家长工作的意义
（一）帮助家长树立科学的育儿观念，更好地促进幼儿身心健康、和谐发展
（二）可以有效实现亲子互动
（三）促进学习型家庭构建，实现全面终身教育
（四）构建和谐共生、相互支撑的家园关系，为幼儿园教育增添智慧和活力
二、家长工作的形式和方法
（一）个别形式 （二）集体形式
1.个别谈话 1.家长会
2.电话联系 2.家长经验交流会
3.利用网络平台 3.育儿专题讲座
4.家园联系手册 4. 书面方式
5.家访、约谈 5.家长开放日
6.书信、便签、卡片 6.家长进课堂
7.家长委员会
二、家长工作的管理和指导
（一）加强计划性
（二）注重制度建设
（三）教育培训与指导
第二节 幼儿园与社区
一、社区的含义
社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一个领域里所形成的一个生活上相互关联的大集体，是社会有机体最基本的内容，是宏观社会的缩影。
二、幼教机构和所在社区的双向服务
（一）发掘社区资源，争取家长和社区各方面力量的支持（感受自然和社会、情感教育、多元文化教育）
（二）积极探索幼儿园为社区服务的措施途径（专家讲座、幼儿园开放活动、亲子教育机构、参与社区活动服务社区）
（三）主动搞好社会协调，发挥综合整体效益
第三节 幼儿园与小学
一、国外的幼小衔接工作
（一）美国：注重数学和自然科学教育
（二）英国、瑞士：幼儿教育与小学低年级教育合并
（三）日本：幼小衔接列为终身教育体系
（四）法国：三大法案加强幼小衔接
二、幼儿教育与小学教育的差异
（一）学龄前后期至学龄初期儿童生理、心理的发展变化
（二）幼儿园教育模式与小学的教育模式的差异
（性质、目的、内容、方法）
（三）幼儿园孩子和小学生在行为习惯及能力要求上的差异
三、幼小衔接需要注意的问题和准备工作
（一）注意问题
1.学习时间不一样
2.生活制度不一样
3.活动形式不一样
4.师生关系不一样
5.要求不一样
（二）准备工作
1.社会适应准备；
2.生理适应准备；
3.学习适应准备；
第十章 幼儿园工作评价
幼儿园工作评价概述
幼儿园工作评价的组织与实施
第一节 幼儿园工作评价概述
一、幼儿园工作评价的含义和特点
（一）评价的含义
评价就是通过评价者对评价对象的各个方面，根据一定的评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的并且逻辑化的结论。评价是一个非常复杂的认知活动。
（二）特点
1.评价内容的整体性
2.评价工作的协同性
3.评价主体的多元性
4.评价结果的导向型
二、幼儿园工作评价的作用
（一）促进幼教事业的发展
（二）促进幼儿园自身的发展
（三）促进教师个人的发展
（四）促进幼儿的发展
三、幼儿园工作评价的对象、范围与内容
四、幼儿园工作评价的类型
（一）按参照体系：个体、绝对、个体内差异
（二）按功能：诊断性、形成性、总结性
（三）按参与主体：自我、他人（外部）
（四）按方法：定量、定性
（五）按评价内容的范围和复杂程度：
分析（单项）、综合
五、幼儿园工作评价的原则
（一）方向性原则
（二）客观性原则
（三）发展性原则
（四）改进性原则
（五）多种评价相结合的原则
第二节 幼儿园工作评价的组织与实施
一、确定评价目的
二、选择和确定评价内容
三、设计评价方案
四、实施评价方案
五、撰写评价报告
