幼儿园活动游戏分类PPT课件这个PPT共33页，该文件包含了PPT课件。主要包含创造性游戏与有规则游戏的含义，创造性游戏与有规则游戏的联系，创造性游戏与有规则游戏的区别，创造性游戏的含义、特点及作用等，欢迎点击下载。幼儿园游戏分类
各式各样的幼儿园游戏
幼儿园游戏的分类
幼儿园游戏的分类有很多种方法，最常见的方法是分为两大类：创造性游戏和有规则游戏。
一、创造性游戏与有规则游戏的含义
创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。
有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上,为实现一定的教育教学目的而编制的游戏、有一定的规则和玩法。有规则游戏一般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影响，缺一不可。有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。
二、创造性游戏与有规则游戏的联系
都是幼儿自愿发起的活动。
活动的主体是幼儿。
有别于日常生活的活动。
三、创造性游戏与有规则游戏的区别
创造性游戏的本意是不追求外在结果的自由玩耍，它强调的是自娱自乐；有规则游戏的本意是遵守规则的游戏、追求共同目标的比赛，它强调的是整体的相互关联。
从以下四个方面看二者的区别
游戏的态度倾向
经验的角度
儿童人格发展
游戏规则的角度
1.游戏的态度倾向
创造性游戏
创造性游戏是以自我为中心、自娱自乐地扮演自己喜欢的角色，享受过程体验，不在乎别人的想法；角色间只是简单的系列而没有组成一个完整的整体，儿童可一会儿这样玩，一会儿那样玩，一个角色不参加并不会影响玩耍游戏的进行。
有规则游戏
有规则游戏是帮助幼儿去自我中心化的方式，参与者形成一个整体，必须听取别人的态度，并允许其他人的态度来决定将要做的、与某种共同的目的有关的事情；规则游戏很可能会因为缺乏一个人而无法进行下去。
2 .经验的角度
创造性游戏
儿童在创造性游戏中所反映的经验是零散的，是他们对现实生活中别人经验的模仿和学习，是一种将外在经验逐步内化为自身经验的过程。
有规则游戏
儿童在有规则游戏中所运用的经验是他自己的经验，是已经内化为儿童自身经验体系中的经验。
3.儿童人格发展
创造性游戏
儿童在创造性游戏中是模仿别人，没有自己明确的性格，也没有明确的人格。
有规则游戏
儿童在有规则游戏中，儿童完全存在于自己的经验之中，自己特有的性格在游戏中逐渐显现。
4.游戏规则的角度
创造性游戏
创造性游戏的规则是隐性的、多元化的，采纳不同的规则会导致不同的游戏行为发生
有规则游戏
有规则游戏的规则是显性的、单一化的，游戏者必须接纳同一个规则游戏才能继续进行。
四、创造性游戏的含义、特点及作用
创造性游戏包括角色游戏、表演游戏、结构游戏，每种游戏都有自身的含义和特点，幼儿从每种游戏中学到的东西也各有千秋。
1.角色游戏
含义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
扮演角色是这种游戏的核心,幼儿撇开现实的情景,假想出游戏情景,以逼真的动作和语言扮演另一个人物,以一物品代替另一物品。
角色游戏中的角色和表演游戏中的角色的区别
如下图所示：
角色游戏的特点
扮演角色的多样性：机能性角色、互补性角色、想象的或虚幻的角色。
游戏中物品的假想性
假想游戏动作和情景的概括性
游戏规则的内隐性
游戏主题的社会性
角色游戏的作用
角色游戏强调游戏中幼儿自主性、主动性、创造性的发挥。在角色游戏中，儿童逐渐学会独立，学会交往的技能和相应的规范，同时会处理一些简单的问题，解决问题的能力不断提高。
2.表演游戏
含义：表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。
表演游戏的角色具有艺术性，是儿童以艺术加工了的文艺作品的内容为情节来展开游戏,包括故事表演、童话剧、歌舞剧等，是幼儿园主要的表演游戏形式。表演游戏很灵活，幼儿可以改变故事中的语言、动作，也可利用木偶或桌面的小型娃娃和动物进行表演游戏。
表演游戏的特点
3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的作品中印象最深的情节，表演简单而缺乏内在联系，只能是作品中片断的反映。
5~6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前能先理解故事内容、情节发展、角色的动作与对话，按作品中人物分配角色，准备道具，并能自编自演，把带有部分创作的故事加以戏剧化地表演，这是幼儿自己扮演表演者。
表演游戏的作用
在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌握故事的思想内容,培养幼儿的理解能力，模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言。
3.结构游戏
含义：结构游戏是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。
结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的结构材料；沙、石、水、土、雪等自然的结构材料；以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品的结构材料。
结构游戏和角色游戏的不同
结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活。两者的不同之处如下表所示：
结构游戏的作用
结构游戏有具体材料供幼儿操作,变化多，在发展幼儿感知觉、手的操作技能、主动性和创造性方面有特殊作用。如：在游戏过程中，锻炼了幼儿的排列组合、镶嵌、接插、黏合等技能；幼儿将他们对周围生活中的印象反映在自己的建筑物中，通过游戏锻炼了幼儿的大小肌肉群，培养了他们的空间概念，发展了他们的注意力、观察力、记忆力、想象力及创造力。
五、有规则游戏的含义、特点及作用
有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏，每种游戏都有自身的含义和特点，幼儿从每种游戏中学到的东西也各有千秋。
1.智力游戏
含义：智力游戏是指把智育因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿的、愉快的活动中增进知识、发展智力的游戏。
智力游戏的分类。
▪根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：
①利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。
②利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。
③利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。
▪根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：
①训练感官的智力游戏。
②发挥想象、锻炼思维的智力游戏。
③发展语言的智力游戏。
④练习记忆的智力游戏。
⑤训练计算能力的智力游戏。
智力游戏的特点
不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。
小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少，开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求。
中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样，游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。
大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。
智力游戏的作用
有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性。
有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。
智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。
2.体育游戏
含义：体育游戏是指以发展基本动作为主要任务的游戏。
体育游戏的种类很多,有追捉游戏、玩球和跳绳游戏,有爬攀登架、滑梯游戏,有骑车、推车游戏,有包含角色和情节的游戏如“老狼几点钟”,还有民间游戏如“跳房子”等等。体育游戏的形式比较固定，大多是从民间传下来的。如“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等。
体育游戏的特点
趣味性（体育游戏的最显著特征）
灵活性
竞争性
目的性
体育游戏的作用
体育游戏对幼儿的身体进行锻炼，令其体魄强壮，身体健康。
体育游戏竞争性的特点，可激发人体的智能体能，间接有效地提高幼儿学习 生活劳动的技能，增强幼儿的竞争意识，提高幼儿对社会的适应能力。
体育游戏是在经常变动游戏活动的不同环境条件和活动方式中进行的，它能够发展幼儿的判断力、记忆力和创造能力，提高对外界环境的适应能力。
体育游戏还可以促进幼儿的心理健康。
3.音乐游戏
含义：音乐游戏是指以发展幼儿音乐感受能力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。
这类游戏能促进幼儿音乐感受力的发展,还能增添幼儿玩游戏的兴趣。
音乐游戏的类型
音乐听觉游戏。发展音乐听觉的游戏，就是让幼儿用耳朵充分欣赏自然产生的和人创造的各种音响效果 从音响的旋律、音色、节奏等方面接触音乐语言、感受音响之美
节奏游戏。节奏能力培养可结合各种音乐活动形式进行，节奏感是无法从符号学习中获得的，必须通过肌肉反应来感知，依靠身体高度协调的动作来感觉。
歌唱游戏 。歌唱是人类发自本性和本能的一种嗓音游戏。歌唱游戏旨在通过游戏让幼儿享受歌唱的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。
舞蹈游戏。舞蹈游戏主要是发掘幼儿喜形于色、笑逐颜开、手舞足蹈的本领，提高身体动作的协调性，发展想象力和动作表现力，为幼儿今后形成良好的艺术气质打下基础。舞蹈游戏注重动作，且需有想象力，能和表情协调配合。
音乐游戏的作用
音乐游戏可以让幼儿感知、体验音乐的旋律和节奏，培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力和表现力，陶冶幼儿的性情和品格。
参考文献
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