幼儿教育游戏PPT课件这个PPT共39页，该文件包含了PPT课件。主要包含游戏的概念及游戏的理论，游戏的特征，游戏在幼儿全面发展中的教育作用，游戏的种类等，欢迎点击下载。幼儿游戏
一、游戏的概念及游戏的理论？
在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。
二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动
幼儿三岁以后，骨骼肌肉发育愈来愈结实，手眼协调能力较好，思维想象有一定发展，初步掌握生活用语。
游戏因幼儿内部需要而产生。
同时，游戏本身丰富的内容和形式也吸引幼儿参与。
2、游戏是在假想的情境中反映生活的活动
幼儿游戏有社会性。时代、地区、文化、习俗等都影响幼儿的游戏，游戏是周围生活的反映。
但并不是翻版，而是通过想象，形成新的形象。
如冰棒棍当做注射器；椅子当成汽车。
3、游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富。
游戏不在于外部目的而在于本身过程。
当然，成人给游戏外加了一定目的，但是不需要幼儿明确这个目的。
4、游戏伴随着愉悦的情绪
苏联心理学家柳布林斯卡娅“正是这种把以前获得的印象组合成新的创造物的可能性，正是这种对自身力量的考验，是游戏使儿童产生巨大愉快的源泉。”
小脑是运动控制中心，掌管着身体平衡，调节肌肉运动，小脑又与情绪控制中心联系，所以，儿童活动过的同时，带来了愉快情绪。
游戏中，儿童在成功和创造中获得愉快。
儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。
文学巨匠席勒说：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”他甚至认为，艺术和游戏的产生，是人类脱离动物界的一个最后标志，也是最重要的标志。
哲学家马丁·海德格也指出：“儿童为什么要游戏呢？儿童游戏就因为他们游戏。‘因为’二字在游戏中消失了，游戏没有‘为什么’，儿童在游戏中游戏。”
三、游戏在幼儿全面发展中的教育作用
（一）游戏与幼儿生理发展
（二）游戏与儿童认知发展
（三）游戏与儿童社会化
（四）游戏与人格发展
（一）游戏与幼儿生理发展
1、游戏促进身体的生长和发育。
2、游戏是促进动作技能的发展
3、游戏促进大脑发展
（二）游戏与儿童认知发展
（三）游戏与儿童社会化
游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。
1、游戏促进儿童性别社会化
2、游戏促进儿童情感社会化
3、游戏促进儿童道德社会化
4、游戏促进儿童更好地接受文化
（四）游戏与人格发展
1、游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。
2、游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康
①游戏有利于儿童积极情感的发展，也有利于疏导消极情绪
②游戏有助于幼儿意志品志的培养。
③游戏有利于幼儿良好性格的形成
④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
四、游戏的种类
（一）从认识发展的角度分类
1、感觉运动游戏
2、象征性游戏（符号游戏）
3、结构性游戏
4、规则性游戏
（二）从游戏社会性的角度分类
1、无所用心的行为或偶然的行为
2、袖手旁观的行为
3、单独的游戏
4、平行的游戏
5、联合游戏
6、合作游戏
角色游戏：角色的扮演
智力游戏：
