幼儿园班级常规的建立活动PPT课件这个PPT共56页，该文件包含了PPT课件。主要包含常规与幼儿园常规，为什么需要建立幼儿园常规，幼儿园常规的内容，通过案例探讨建立幼儿园常规的方法，给老师们的一些建议，经验交流与小组讨论等，欢迎点击下载。幼儿园班级常规的建立
我们需要探讨的几个问题
◆什么是幼儿园常规
◆幼儿园为什么需要建立班级常规
◆幼儿园常规的内容
◆从几个案例探讨如何建立班级常规
◆给老师们的建议
一、常规与幼儿园常规
常规：沿袭下来经常使用的规矩。
——《现代汉语词典》
幼儿园常规：幼儿园保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活中经常需要遵守的标准、法则或习惯。
——邹琼瑶《对幼儿园常规教育的研究和思考》
铃鼓声声——几个熟悉的场景
场景一：清晨8点左右,正是家长送孩子们入园的时候,到处是孩子们喧闹的声音,老师一边忙着招呼刚走进活动室的孩子和他们的家长,一边照顾着已入园的孩子。活动室内,桌子上摆满了玩具,孩子们一边摆弄着玩具,一边大声说着话,有些孩子则带着哭腔跟家长告别。一时间,笑声、哭声、家长和教师的寒暄声混杂在一起,实在是热闹非凡,大约半小时后,带班老师走到孩子们前面,右手晃动着铃鼓,左手示意孩子们收拾好玩具,回到座位上坐好。铃鼓发出了一连串响亮而有节奏的声音,孩子们一听到铃鼓的声音,纷纷开始收拾玩具,并迅速地、安静地坐在小椅子上,随着老师的铃鼓节奏拍起了手。当孩子们全部安静就坐后,铃鼓的声音就消失了。
场景二：吃完早餐的间隙,是一段轻松的时间。在老师收拾桌子、碗筷时,孩子们开始活跃了起来,有的把小椅子当马骑;有的相互追逐、推搡着游戏;有的则热烈地交流,,收拾完毕,老师扫视了一下孩子们,然后拿起了铃鼓。这次的铃鼓声不是一连串的声音,而是清晰的节奏。前排的孩子一看到老师拿起铃鼓,便迅速地回到了自己的座位上,其他的孩子则在听到铃鼓声后,也回到了自己的座位。
场景三：学习活动已经结束了,响起了课间操的音乐,老师开始组织孩子们排队出去做操。照例,老师从身后的桌子上拿起了铃鼓。这时铃鼓发出的是一连串急促的声音,似乎在催促着孩子们:快!快!快!孩子们则尽可能快速但笨拙地把小椅子放到桌下,按座位次序排列成行。当四个小组的孩子们终于排成四列后,急促的铃鼓声转变成了节奏,孩子们踏着铃鼓的节奏,排着队有序地走向外面。
二、为什么需要建立幼儿园常规
（一）维持班级活动的秩序
（二）保障各项活动安全有序地进行
（三）帮助幼儿形成良好的个性品质
三、幼儿园常规的内容
◆生活常规
◆学习常规
◆游戏常规
（一）生活常规
1、进餐常规
●饭前洗手
●吃饭时保持桌面、地面和衣服的清洁卫生
●学会正确地使用餐具
●吃晚饭后，能将餐具放回指定的地方，将椅子放回原位
●饭后用温水漱口
●中大班幼儿能轮流担任餐前准备和餐后整理工作
老师怎么做？
创造愉快安静的进餐气氛
餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。
向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。
根据幼儿饭量随时添饭，不催食
餐后安排轻松安静的活动：如室内游戏、散步
注意照顾体弱儿和病儿
2、饮水常规
●小班幼儿能识别自己水杯的标识
●排队拿取水杯
●轮流取水
●喝水后将水杯放回原处
老师怎么做？
提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费水
检查幼儿饮水量
提醒幼儿排队取水
3、就寝常规
●睡前能按顺序脱鞋和衣裤
●起床后能自己按顺序正确穿衣裤和鞋
●起床后能自己简单地整理床铺
●睡姿正确
教师怎么做？
预先拉上窗帘
使寝室保持一定室温，也可以在寝室放置一些吊兰净化空气
指导或帮助幼儿脱衣
检查盖被情况
纠正不良睡姿，随时检查睡眠情况
指导或帮助幼儿穿衣整理床铺
4、盥洗常规
●轮流进入盥洗室，避免拥挤
●能用正确的方法洗手
●懂得节约用水
老师怎么做？
教会孩子正确的洗手方法
提醒孩子节约用水（漫画、儿歌等多种形式）
5、入厕常规
●小班的幼儿能用语言表达要大、小便，学会坐盆或蹲坑
●自己穿脱裤子，自己擦屁股
老师怎么做？
饭前、外出、集体活动前及入睡前安排、提醒幼儿入厕
允许幼儿按需要随时大小便
掌握幼儿蹲坑时间
提醒幼儿便后洗手
（二）学习常规
●集中注意力听老师说话，能按老师的指令开展活动
●举手发言，不大声喊叫
●他人回答问题的时候懂得倾听，不随便插话
●不随便进出活动室
●不随便玩弄事先准备好的学具、操作材料等，以保证注意力集中在当前的活动中
●坐姿端正
●活动结束后能自己收拾简单的学具、整理场地
（三）游戏常规
●懂得遵守游戏规则
●户外游戏时在老师指定的地方活动，不相互碰撞
●做剧烈游戏时，不高声喊叫，以免损伤声带
●游戏结束时，能帮老师收拾游戏器具，整理场地
●玩大型器械时，学会排队和等待
你认为幼儿遵守的比较好的常规有哪些？
某研究者将幼儿园常规细分为25项，通过观察法和调查法研究后得出以下结论：
幼儿遵守的好的常规：离开活动场所时能报告老师；洗完手后不玩水；游戏后把玩具放回原处；桌面游戏时轻声进行；游戏后将玩具放回原处
幼儿遵守的不好的常规：上课时不做小动作；场地活动时不乱跑乱窜；上课时不随便与同伴交谈；能安静进餐
四、通过案例探讨建立幼儿园常规的方法
案例一：在玩拼插区时，孩子总是把玩具扔得到处都是，一筐筐的玩具被倒出来，收拾时又乱放。对此，老师总是一遍遍地强调：“要把玩具放在一起”，“把雪花片放到玩具篓里”，“跟你们说了多少次了，就是不听！”可孩子们依旧听了就忘了，总是记不住。
建议：相信孩子，自主商讨，互相督促
案例一的解决办法：利用一次餐后谈话，老师让孩子自主讨论如何在拼插区既能快乐玩耍，又有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开始了讨论，然后各组抽出一名幼儿向全班介绍他们组所定的常规，最后再由各组之间的幼儿相互提问修正，一套由幼儿自己建立的活动区常规成立了。在以后的活动区活动中，幼儿不仅自己自觉地遵守常规，而且还能互相督促。
老师们在工作中是否反思过这样的问题：
“为什么总是我告诉孩子们怎样做，为什么不能让孩子们自己来建立常规呢？ ”
案例二：王老师发现有很多孩子在洗手的时候将水龙头拧到最大，不仅溅湿了衣服也弄湿了地面。
建议：将常规教育和集体教学活动结合起来
案例二的解决办法：王老师开展了一次以“水”为主题的单元主题活动，通过展示图片、播放视频的方法让幼儿了解水的作用，讲解节约用水的重要性。盥洗室打水仗、浪费水的现象果然明显减少。
案例三：每个孩子都希望得到小红花。老师制定了得小红花的要求，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，哪位小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
建议：常规教育切忌急于求成
案例三的解决办法：老师每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的孩子，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后老师将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子。
案例四：豆豆是中班的孩子，在幼儿园吃饭都是自己大口大口吃，但是豆豆的妈妈却很苦恼地告诉老师，豆豆一回到家就不愿意自己吃饭了，非得让妈妈喂才行。
建议：帮助家长形成科学育儿理念，加强家园合作
案例四的解决办法：平时除了在家园联系栏中张贴一些资料外，还可发放一些家教资料，帮助家长掌握科学的家教方法，使幼儿良好的行为习惯在家中得到强化。可在班级中设置“好行为好习惯”评比栏，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，或者帮大人做一些力所能及的事，就让爸爸妈妈写下来，并拿到幼儿园，老师在全班小朋友的面前进行朗读，并在“好行为好习惯”的评比栏中贴上一朵大红花。
案例五：在盥洗常规中，老师要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中老师发现，有老师在场监督的情况下大多数孩子都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心。
建议：让幼儿参与常规监督
案例五的解决办法：轮流请幼儿担任小小监督员，去监督其他小朋友的行为，这样不仅可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼幼儿为大家服务的意识 。
案例六：进餐之前通常有一段等待时间，虽然老师再三强调让小朋友趴在椅背上安静地休息，但是刚结束完户外活动的孩子们仍然难掩雀跃兴奋的心情，活动室里久久难以安静。
建议：与其强制要求孩子保持安静，不如想办法吸引他们的注意力
案例六的解决办法：进餐之前播放舒缓的音乐或者孩子喜欢听的故事。
案例七：老师经常告诉孩子很多需要遵守的常规，如接水喝的时候要排队、玩具用后要放回原处等，但孩子们总是在老师讲过之后就忘记了。
建议：重视环境的蕴含的教育价值
案例七的解决办法：幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。
案例八：小哲是中班的男孩子，他不喜欢吃蔬菜，每次吃饭前总是要先把蔬菜挑出来放到桌子上才开始吃饭，对此，小哲的妈妈很是苦恼，一再嘱托老师帮忙想办法。
建议：将常规教育寓于游戏形式中
案例八的解决办法：老师发现小哲对汽车特别感兴趣，于是，在吃饭的时候，老师和小哲玩了一个有趣的游戏，老师把食物比作汽车零部件，把吃饭比作组装汽车，这个办法有效地激发了小哲对蔬菜的兴趣。
五、给老师们的一些建议
◆表达对幼儿的尊重
思考：权威和惩罚在常规建立中的力量大于尊重和爱吗？
案例分享：“我要把你变成青蛙”、“被拍死的苍蝇”
真正有利于促进儿童自由发展的常规教育，是在教师的民主的而不是强制的领导方式下进行的。
◆时刻关注幼儿的需要
思考：为什么我的活动幼儿很难安静、专心地参与？
案例分享：“我是恐龙爸爸”
不要为幼儿设立无法达到的行为目标。
经常检查订立的规则，允许幼儿自己做决定。
幼儿在处理交往问题方面是个新手——花些时间教他们通过协商的办法得到自己想要的东西。（如何应对争抢玩具的现象？）
幼儿在他人进行互动时，教师要不断提醒他们遵守班级常规。
◆理解幼儿之间的差异
避免使用这些批评的语句，“你怎么什么都不会？老师已经说了很多次了！”“班上就你最蠢！”
◆评价幼儿需要技巧
1、“娜娜，今天听故事时你一直在讲话，我知道你忘记了听故事不能讲话的规定，明天不这样了，好吗？”
2、“辰辰，你今天不舒服是吗？你看上去有点生气，不想和小伙伴待在一起。可以跟我说说你的感受吗？”
3、“可可，我知道你有很多本领，力气也很大，但你踢小伙伴会给自己和别人带来麻烦。我们来谈谈你该干点什么吧！”
◆教导幼儿适宜的行为
1、对他人表示友好。
2、如果想要某样东西，可以提出要求但不能直接拿或抢。
3、轮流使用盥洗室，轮流使用玩具。
4、加入区域活动时，不打扰正在游戏的小朋友。
5、离开游戏区域时要整理一下。
◆积极应对情感强烈的幼儿
场景：“我讨厌你！”一个幼儿冲刚才和他抢玩具的同伴大声尖叫。
思考：你会怎么做？
1、把幼儿带走，离开让他感到受挫的情境。
2、尽快让幼儿平静下来。
3、跟他谈论这种行为带来的糟糕后果。“生气有用吗？”
4、幼儿冷静下来以后，告诉他恰当地表达自己的方式。
5、继续观察幼儿，如果他的行为表现很积极时，要在班级活动中进行表扬。
◆抓住幼儿表现好的时机
1、观察幼儿的行为，当幼儿做出你期望的行为时，积极地肯定他们。
2、表扬幼儿要真诚，不要太情绪化。
3、谨慎使用表扬。
★在数学活动时，莎莎举手发言了，她并不经常这样做。老师说：“真棒，莎莎，我看到了，你记住举手了！”
★莉莉哭了，小宇走过去抱了抱她，老师表扬小宇：“你在安慰小伙伴，真棒！我相信她感觉好多了！”
◆既要看到常规教育中的共性，又要重视常规教育中的个别差异
如何处理好控制和自由之间的矛盾？——蒙台梭利的教育思想或许可以给我们一些启发。
只有当一个人具有充分的自由和自主活动的权利时，他才能真正遵守纪律。
◆以身作则，当好榜样
近段时间，我发现班上有不少孩子，不论吃饭还是上课时间，老爱翘起二郎腿，我想弄清这事的原因。上课时，我向孩子们谈起了这件事，教育他们不该有这样的习惯。在课堂上，小朋友都一言不发，正襟危坐，认真地听我训话。下课了，思雨小朋友走到我身边，悄悄对我说：“杨老师，我有时候看见你也翘二郎腿。”
——摘自宁波市某幼儿园教师教学心得
教师是孩子心目中的榜样，教师言行举止，孩子都会模仿，要规范孩子的行为，首先教师要身体力行，千万不可不拘小节。
◆批评不是最有效的方法
案例：“老师，马西农在图书区大声嚷嚷，我们没法看书了。”“老师，有几个小朋友在厕所里怪叫”……随着孩子告状次数增加，我感到班上的孩子在声音控制方面还缺乏意识。 为此，我特意组织了一次谈话活动。我先请孩子们说说“你们都听到过哪些声音”。孩子们说出了他们听到过的自然界的、生活中的、游戏中的各种各样的声音，还把这些声音模仿给我听。 接着，我提出了一个问题，“哪些声音可以控制？”
对此，孩子们展开了激烈的讨论。他们不断相互质疑、争论，最终孩子们找出了几种他们认为能控制的声音：录音机、电视机、手机的声音，人走路、拍手、说话的声音……孩子们认为这些声音可以由人来变大或变小，能够控制我请孩子们继续想一想，哪些地方哪些时候需要小朋友来控制自己的声音呢?“走进睡眠室的时候走路要轻，声音要小…“在图书区看书不要大声说话”，班里的大嗓门云聪说：“星期六我爸带我去看芭蕾舞的时候我就没嚷嚷，可安静了，爸爸还表扬我了呢。”看来，孩子们结合自己的经验已经意识到园内外的一 些场合需要控制自己的声音了。我继续提出了一个问题，“怎么设计声音控制提示符号？”
我继续和孩子们讨论：你都见过哪些控制声音的标志。有些孩子说出了道路上的“禁止鸣笛”的符号，音乐厅里的“手指放在嘴上”——禁止发声的标志，还有医院里写的“安静”的文字，我鼓励他们分头设计和制作。陈云聪画了一张嘴，嘴前边是一只手在做嘘的动作，贴在了盥洗室；雪洋画了一只大大的脚，上面覆盖着大大的叉号，贴到了睡眠室，提示说“小朋友进睡眠室走路要轻啊”；李东雨一定要把他制作的标志挂在图书区的墙上，解释说：“这是我最喜欢的地方，我可不希望别人打扰我！”
——《这样的声音才好听》幼儿教育（2004.5）
◆让遵守常规变成孩子的乐趣
刚入园的小班孩子，睡午觉时脱下的鞋子总是随意乱放。起床后经常会穿错鞋或找不到鞋子，有时我还得趴在地上帮孩子找鞋，费时又费力。有一天午睡前，我用游戏的口吻对孩子说：“你们知道吗？小朋友的两只鞋子是两个好朋友，他们喜欢在一起说悄悄话，如果我们睡觉时，把它们东一只，西一只分开乱放，它们就找不到好朋友了，心里会非常难过。所以我们午睡的时候脱下鞋子，一定要把两只鞋子靠拢摆整齐，让两个鞋子朋友亲亲热热地在一起。”我一边说，一边把正确的方法示范给孩子看。果然，孩子们上床午睡时，都非常认真地把自己的鞋子放在了一起，有的孩子还拉着我去看，指着自己放整齐的鞋子说：“老师，你看，我把两个好朋友放在一起了。”就这样，孩子开始饶有兴趣地学习摆放鞋子的常规 ，通过每天地坚持和经常地提醒，这一常规很快就建立起来了。
——李屹峰
◆利用故事、儿歌等进行常规教育
小脸盆，水清清，小朋友们笑嘻嘻，小手儿，伸出来，洗一洗，白又净，吃饭前，先洗手，讲卫生，不得病。
——饭前洗手
吃饭时，坐端正，右手拿调羹，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。
——进餐常规
小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，大家跟着老师来。
——排队
兄弟四五个，各进各的门，要是走错了，出来笑死人。
——扣扣子
提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，回答问题声音响，学会倾听才真好。
——教学活动
洗手前，先卷袖，再用清水湿湿手，擦上肥皂搓一搓，指缝指尖都洗到，哗哗流水冲一冲，我的小手真干净。
——洗手
经验交流与小组讨论
1、你班上的常规建立的如何？哪些常规让你觉得比较难以建立？
2、在常规的建立过程中你遇到了哪些困惑？
3、你有哪些好的常规建立经验？
