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幼儿教育专业
绪论
一、为什么要学习幼儿教育学
二、什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学
三、怎样学习幼儿教育学
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，
1,把自己的东西分一半给小伙伴们；
2.不是自己的东西不要拿；
3.东西要放整齐；
4.饭前要洗手；
5.午饭后要休息；
6.做了错事要表示歉意；
7.学习要多思考，
8.要仔细观察大自然和大社会。
我认为，我学到的全部东西无非就是这些。”
所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
一、为什么要学习幼儿教育学
1、幼儿教育工作的特殊要求
幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪）
幼儿教育的特殊要求（保教、游戏）
我国幼儿教育的目标、内容、原则等
2、幼儿教育学的作用
帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力
巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业
二、什么是幼儿教育，幼儿教育学
1、幼儿教育（基础教育的基础)
幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
2、幼儿教育学
幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论
三、怎样学习幼儿教育学
一、纵向深入——认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论
二、横向联合——联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题
作业
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第一章 幼儿教育的产生和发展
第一节 幼儿教育的概念和意义
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
第一节 幼儿教育的概念和意义
一、幼儿教育的概念（p16）
幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可以说是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
二、了解幼儿教育的意义
幼儿教育的意义包括两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。具体表现在以下三方面：
（1）促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
（2）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
（3）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。
作业
记住：幼儿教育的概念
幼儿教育学的概念
第二节 幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育的产生和发展
二、幼儿教育机构产生和发展
三、幼儿教育思想的发展
一、幼儿教育的产生和发展
（一）原始社会的幼儿教育
（二）奴隶社会的幼儿教育
（三）资本主义社会的幼儿教育
二、幼儿教育机构产生和发展
（一）世界上第一个幼儿园的诞生
1840年福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。
（二）幼儿教育机构的发展
1.国外幼儿教育机构的发展
（1）机构数量增加
（2）机构多样化
（3）师资和教育质量提高
2.我国幼儿教育机构的发展
（1）我国近代第一所幼儿园诞生
我国第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。
（2）旧中国的幼儿园教育发展
外国病、花钱病、富贵病
陶行知（乡村儿童团）张雪门（北平香山慈幼园）
（3）新中国的幼儿教育发展
49年历史转折，文革期间（66-76年）曲折起伏前进
（4）改革开放
多形式，多渠道发展；规范化，法制化
2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育
三、幼儿教育思想的发展
（一）福禄培尔
（二）蒙台梭利
（三）陶行知
（四）陈鹤琴
（一）福禄培尔
福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
1.幼儿自我发展的原理
福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2.游戏理论
第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
恩物——玩具：意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿园在使用
3.协调原则
让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4.亲子教育
要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。
开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”
用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。
婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。球可 以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿童稍大一些时就能滚动它或跟着它 跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的 游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练 习自制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩 动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。
木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。
儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。
有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等边三角形、正三角形、不等边三角形、 大角二、等边三角、圆、半圆构成，让孩子比较角的大小、面的大小、圆的大小，可以搭成花、滑梯、风车等。
（二）蒙台梭利
1.幼儿自我学习的法则
每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表 。
2.重视教育环境的作用
一个有准备的环境是关键，其的特点：①一个自由发展的环境，有利于儿童创造自我的自我实现；②一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活；③一个生气勃勃的环境，幼儿能在那里充满生气、欢乐和爱意；④一个与愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄的特点，对儿童有几大吸引力
3.教师的作用
教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者
4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
教师在为幼儿自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律
5.重视感觉教育
蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，一次必须对幼儿进行系统的多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。
对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：
（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
触觉板
培养粗糙与光滑的触觉感和分析，比较的思维能力
温觉板
包含木片，玻璃，大理石，铁等
培养触觉的敏感度；认识温度间的差异；培养配对的意识。
嗅觉桶
了解生活中存在的各种气味，培养辨别各种气味能力
粉红塔
通过视觉的辨别了解物体的大小
彩珠台阶
（三）陶行知
生活教育理论和教学做合一的教学方法
1.开拓农村幼儿教育事业
在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园
2.重视幼儿教育
他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”并提出普及的具体三大步骤，即唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。
3.生活是教育的中心
生活即教育，游戏即工作。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。
4.教学做合一的教育方法
我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。……做是学的中心，也就是教的中心。”
5.解放儿童的创造力
具体包括五个方面：①解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；②解放儿童的双手，给儿童动手的机会；③解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；④解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；⑤解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。
（四）陈鹤琴
他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育’’理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。
1．反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育
反对抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情；反对 “幼稚园专为贵妇们设立的，没有要普及工农幼稚园”
2．反对死教育，提倡活教育
反对埋没人性的、读死书的死教育，创建了活教育，其教育的三大目标是——①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、做中学、做中求进步；③大自然、大社会是我们的活教材。
(1)教育观
要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。
(2)教育目标
幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。
(3)教育方法
从‘做’做起来， “做中教，做中学”。
(4)教育内容
以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。
(5)教育原则
陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。
3．幼儿园课程理论
(1)课程的中心
反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境——自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验
(2)课程的结构
“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。
(3)课程的实施
强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。
4．重视幼儿园与家庭的合作
陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。
作业
1.识记“五指活动”
2.蒙台梭利“有准备的环境”。
3.陈鹤琴的幼儿园课程理论；
第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则
本章重点
重点：
1、教育目的和教育目标的重要性，我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。
2、幼儿园的双重任务。
3、幼儿园教育原则的运用
第一节 幼儿园教育的目标
教育目的是教育的根本问题。要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始之前，就清晰地存在于教师的头脑中，教师从事的一切教育活动都是为了实现这个目的。
一、我国的教育目的
（一）什么是教育目的
（二）我国的教育目的是什么
二、我国幼儿园教育的目标
（一）幼儿园教育目标的内涵（什么是幼儿园教育目标）
我国幼儿园教育目标是什么
（二）制定幼儿园教育目标的依据
（三）幼儿园教育目标的层次结构
（四）制定幼儿园具体教育目标的基本要求
（五）幼儿园教育目标的实现
什么是教育目的
教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。
【学习目的应该是教育目的（目标）在学生身上的体现，但学生对教育目的（目标）的认识和理解不同，学习目的的明确程度也就有差异，也导致不同的学习效果。】
我国的教育目的是什么
《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是∶教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（一）1.幼儿园教育目标的内涵
什么是幼儿园教育目标（判断、选择、简答）
是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
2.我国幼儿园教育的目标是什么
幼儿园教育目标是什么
对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
（二）制定幼儿园教育目标的依据
1、社会发展的客观要求
2、我国的教育目的
3、幼儿身心发展特点和可能性
4、幼儿教育的启蒙性质
（三）幼儿园教育目标的层次结构
应注意的问题
1、教育目标分解的方法要恰当
2、教育目标的涵盖要全面（案例分析）
3、教育目标要有连续性和一致性
如何写教案的活动目标
（拟定一个具体活动目标的步骤）
1.找到幼儿园有关活动领域中的年龄阶段的分类目标
2.对照各年龄分类目标并围绕具体活动内容思考以下问题：
（1）通过本次活动，可让幼儿获得与该领域有关的哪些情感与态度
（2）通过本次活动，可让幼儿掌握怎样的学习过程与方法，获得哪方面的能力发展
（3）通过本次活动，可增进幼儿哪些知识与经验（还有续集）
3.在确定目标时，虽然是从以上三方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样，而是三条目标有机结合起来，而且一每个活动的侧重来安排目标
（情感与态度、方法与能力、知识与经验 三维目标：知识与能力 、过程与方法、情感态度价值观）
情感与态度、方法与能力、知识与经验
大班科学课：《磁铁》
1、 通过探索,感知磁铁的两极，初步了解"同性相斥，异性相吸"的磁性原理。
2、 学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。
3、 发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
第二节 幼儿园的任务
重点: 理解并内化幼儿园的双重任务
案例一：
我上幼儿园了！以前，老听妈妈说幼儿园怎么怎么好玩，可是，我觉得幼儿园除了小朋友多，有些玩具以外好象没什么好玩的，没有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我还不太喜欢上幼儿园呢。今天一早，妈妈急急忙忙把我送到幼儿园，又匆匆忙忙的走了，她又丢下我上班去了。我又哭了，哭得一把鼻涕一把眼泪，老师安慰了我又给我洗了一把脸。可是，过了不久我又尿湿了裤子。阿姨从我的书包里拿出裤子给我换了。看见教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿着几块积木玩了起来。过了不久我们开始吃早点，有几个年纪小一点的弟弟妹妹还不会自己吃饭，老师们只好喂他们。我会自己吃饭，可是
我也想让老师喂我吃，老师喂了我两口以后对我说：“你很能干，你自己吃好吗？”于是我自己大口大口的吃起来，吃了一个鸡蛋还有一碗稀饭。接着老师教我们唱了歌，我们学会了唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹叫声老师早”，我们还玩了一个“大灰狼和小白兔”的游戏。
案例二：
国家有关政策规定，达到一定规模的住宅小区都应有配有一所幼儿园。在很多比较大型楼盘的营销中心，我们都可以看到有幼儿园的规划。很多年轻人在买房时考虑的一个重要因素是有没有配套幼儿园。
一、幼儿园的双重任务
（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育
（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
案例一：阳阳满了三岁了，该上幼儿园了。孩子入园是家里的一件大事，最近我们全家人为了这个问题颇伤脑筋。到底将孩子放在哪一所幼儿园呢？首先当然要考虑离家比较近，接送方便，于是我们根据就近原则选择了几所幼儿园作为考查对象。我们的考查内容包括：幼儿园的环境好不好？教室、寝室大不大？玩具多不多？幼儿园教师的素质怎么样？孩子在幼儿园做些什么？几家幼儿园走了一遍以后，我们才发现各个幼儿园有各种各样的特色，比如，有的幼儿园在推行蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育；还有的幼儿园很强调孩子的身体运动能力，幼儿园体育是快乐体育活动，而且还是男老师执教；有的幼儿园推行运用多元智能理论，关注幼儿的个性发展。大多数
的幼儿园都有专门的英语课、珠心算和识字活动（有的幼儿园从小班开始就教幼儿识字，有的幼儿则从大班开始）。面对幼儿园各种各样的特点，我确实很烦恼，不知道该如何选择。
案例二
早几年，将孩子放在幼儿园全托很多家长是不能接受的。但是，随着现代社会人们工作的压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改变等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；对于一些爸爸妈妈下班比较晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护理病孩等。
二、幼儿园双重任务的特点
（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求
（二）为家长服务的范围不断扩大
（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量
第三节 幼儿园教育的原则
重点：幼儿园教育原则的理解
一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
（一）尊重儿童的人格尊严
（二）保障儿童的合法权益
二、促进儿童全面发展的原则
（一）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
（二）儿童的发展应是协调的发展
（三）儿童的发展是有个性的发展
三、面向全体，重视个别差异的原则
（一）教育要促进每个儿童的发展
（二）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展
（三）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）
四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
五、保教结合的原则
（一）保育和教育是幼儿园两大方面的工作
（二） 保育和教育工作互相联系、互相渗透
（三）保育和教育是在同一过程中实现的
六、以游戏为基本活动的原则
（一）重视幼儿的自发性游戏
（二）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动
（三）满足幼儿对多种游戏的需要
七、教育的活动性和活动的多样性原则
（一）教育的活动性原则
（二）活动的多样性原则
八、发挥一日活动整体教育功能原则
（一）一日活动中各种活动不可偏废
（二）各种活动必须有机统一为一个整体
思考与小结
一、识记
1. 幼儿园教育目标的概念；
2.幼儿园的双重任务；
二、领会
1.新时期幼儿园双重任务的特点；
2.保教结合的原则。
三、简单应用
1.在活动中如何贯彻“以游戏为基本活动”的原则；
2.在教育活动中践行“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。
