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思考
戏剧与教育的“工具论”与“本质论”
工具论：戏剧作为教育媒介，是一种教育手段
本质论：戏剧作为一种艺术
工具论与本质论相互渗透：
儿童戏剧演出、儿童剧场教育、戏剧主题活动等。
工具论与本质论的融合。
学习要点
1、掌握幼儿戏剧的特点、分类；
2、了解幼儿戏剧的价值及在幼儿园中的运用；
3、结合实例进行分析。
第一节 幼儿园戏剧概述
1、幼儿戏剧的概念
2、幼儿戏剧的发展状况
2、幼儿戏剧常见种类及特点
3、幼儿戏剧的特征
戏剧是什么？
以角色表演为中心，通过演员扮演角色、运用动作表演故事情节来反映社会生活、刻画人物形象的舞台艺术。
一种综合性的艺术，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分，通过视觉和听觉感观给人美的享受和启迪。
一、幼儿戏剧
从戏剧的观众年龄层面上，将戏剧分为成人戏剧和儿童戏剧（幼儿戏剧）。
幼儿戏剧主要以3-6岁的幼儿为接受对象，以人物对话为主，辅以
动作、表情等手段进行舞台表演，供幼儿观看或直接参与表演。
完整的幼儿戏剧应当包含三个部分：
1、幼儿戏剧文学创作（演什么）
2、幼儿戏剧排练（怎么演）
3、幼儿戏剧表演活动（观看欣赏）
二、我国儿童戏剧发展及现状
1、我国古典戏曲历史悠久，如《西厢记》。现代话剧却发源于欧洲，二十世纪初经日本流入我国。20世纪初，西方资产阶级教育思想传入我国，许多知识分子认识了儿童戏剧，并提倡把它作为学校开展课外活动的重要内容。
“五四”运动以后，郭沫若、郑振铎、叶圣陶等都为孩子们写过儿童剧。1922年，黎锦晖（1892-1967）在《小朋友》杂志上发表了儿童歌舞剧《麻雀与小孩》，这是我国最早出现的幼儿戏剧。
二、我国儿童戏剧的发展及现状
2、三十年代出现了一些儿童戏剧作品，叶圣陶、何朋斋的《蜜蜂》，钱助湘《小蝌蚪》、《猫先生》等。
3、抗日战争和解放战争期间，剧作和舞台演出的主要任务在于宣传抗战、动员斗争，当时也很难谈到有什么“幼儿戏剧”。
4、新中国成立后，我国儿童戏剧事业迅速发展。五十年代前中期是儿童文学的繁荣时期，出现了不少可为幼儿观赏的作品。如张天翼的《大灰狼》、 《蓉生在家里》，乔羽的《果园姐妹》、《森林里的宴会》，任德耀《马兰花》，包蕾原作、经中央人民广播电台“小喇叭”节目配曲的《小熊请
二、我国儿童戏剧发展及现状
5、七十年代后期至八十年代初期，幼儿戏剧的春天来了。儿童剧《报童》，童话剧《人生娃娃》，京剧儿童剧《寒号 》，柯岩的《小熊拔牙》，沈慕垠《老公公种红薯》，沙叶新、江嘉华《兔兄弟》，孙毅《五彩小小鸡》，方园《妙“乎”回春》、耿延秋《小蝌蚪找妈妈》。柯岩把诗歌、戏剧、游戏融于一体的《打电话》、《照镜子》、《红灯绿灯和警察叔叔》
6、九十年代以来，幼儿戏剧的发展比较缓慢。一方面，幼儿喜剧不被重视，作家作品少；另一方面，一些专业人士仍不懈努力，坚守阵地。
2004年，北京举办了第一届儿童戏剧周活动；
2005年上海以纪念安徒生诞生200周年的名义举办了国际儿童戏剧展演。
西方的儿童戏剧教育
1、创作性戏剧 Creative Drama
2、戏剧教学 Drama in Education
3、剧场教育 Theatre in Education
4、治疗戏剧 Remedial Drama
( 引自：张金梅《幼儿园戏剧综合课程研究》，江苏教育出版社，2005年)
创作性戏剧：
美国儿童戏剧学者在20世纪二三十年代提出，“做戏剧”do drama，理论来源于进步主义教育家杜威。
（引自Gavin Bolton: Drama as Education,(England)Longman House,1984,第119页）
创作性戏剧被界定为“一种即兴的、非演出性和过程为中心的戏剧形式，参与者 在引导者的指导下想象扮演和反思人类真实的或想象的经验。”
（引自Rosenberg:Craetive Drama Imagination,(New York)CBS College Pulishing,1987）
创作性戏剧
创作性戏剧
单元要素一分为：
题目
教学目标：（维度）
教学过程
教师提问儿童做反应（情况一情况二情况三情况四情况五）
单元要素二分为：
题目
开场白-讲故事-计划-呈现-计划-呈现-检讨
三、幼儿园戏剧的分类
幼儿戏剧分类的标准？
幼儿戏剧分为哪些类别？
每一类的特点？
分类标准不同，分类结果就不同。
从场幕结构分，有多幕剧和独幕剧；
从题材内容分，有现实剧、童话剧、科幻剧历史剧；
从表演形式分，可以分为幼儿话剧、幼儿歌舞剧、
幼儿木偶剧、故事表演、皮影戏以及幼儿动画片等。
幼儿话剧
1、手段：台词、表情、动作
2、形象：
拟人形象——幼儿童话话剧（童话剧）
人物形象——幼儿生活话剧（生活剧）
3、特点：篇幅短，内容浅，以台词、动作为主。
幼儿歌舞剧
是以歌唱和舞蹈为主要表现手段，辅以少量台词的小型歌舞剧。其中，以歌舞剧形式表现童话内容的又常称作童话歌舞剧。
1、手段：唱歌和舞蹈
2、形象：
动物拟人形象——幼儿童话歌舞剧
人物形象——幼儿生活歌舞剧
3、特点：载歌载舞，气氛热烈
幼儿歌舞剧鼻祖黎锦辉《葡萄仙子》《三蝴蝶》
木偶剧
由演员操纵木偶来表演故事内容的一种戏剧形式。它是以玩具为基础，将游戏的形式与戏剧的表现手段综合到一起，因此特别受到幼儿的喜爱。依据木偶形体和操作技术的不同，木偶剧又分为：
（1）布袋木偶：制作简单，容易操作，广泛运用于幼儿园教育活动中，大中班孩子也能操作表演。
（2）杖头木偶：制作和操作比布袋木偶复杂，形体较大，醒目，表现力强，也可运用于幼儿园。
（3）提线木偶：制作和操作较为复杂，难度大，幼儿难以把握，适合幼儿观赏。
木偶剧是我国民间传统戏剧的表现形式。当代木偶剧表演有了新突破，出现了演员与木偶同台，木偶剧与音乐剧相结合的木偶音乐剧。
故事表演
在幼儿学会复述故事的基础上，由教师组织、指导他们参加的一种演出活动。表演以分角色诵述为主，适当配合动作和表情。故事表演对服装、灯光、布景等舞台设置不作什么要求，每位小朋友都可以扮演角色，因此随时随处都可以演出。
例如：《三只蝴蝶》、《拔萝卜》
皮影戏
1、概念
是人通过操纵用兽皮或纸板做成的人物动物剪影来表演故事内容的一种幼儿戏剧。
2、工具：
兽皮（驴皮）或纸板，灯光，纱幔等
3、手段：
表演配以音乐和演唱
4、性质：
我国独创的一种民间艺术，也是一种图案艺术。
5、特点：
显示角色的侧面影像，有影无形，给人朦胧，雾里看花的感觉。
幼儿动画片
它是幼儿戏剧文学艺术与美术和现代传媒技术相交融的一种新样式。
它擅用紧张惊险的情节，艺术而夸张的造型，诙谐幽默的语言和超现实、极富想象力的创意表现故事情节，是幼儿最喜爱的影视剧作品。
例如：《米老鼠和唐老鸭》《机器猫》
四、幼儿戏剧的特征
（一）戏剧的一般特征
（二）幼儿戏剧的特征
（一）戏剧的特征
戏剧冲突
戏剧是一种叙事文学，通过任务对话和人物关系交代情节发展与展开矛盾冲突，形成情节发展的高潮。
舞台性
戏剧是在规定时间长度，特定空间范围，由演员以语言、动作、表情等手段反映社会生活的舞台艺术，具有人物、事件、环境高度集中，线索清晰、情节跳跃等特点。
个性化
戏剧台词是戏剧的主要手段，台词要求个性化、生动化，能够刻画和塑造鲜明的人物形象。
（二）幼儿戏剧的特征
1、主题鲜明浅显，题材幼儿生活化
选用儿所熟悉的社会生活题材，蕴含一个浅显幼儿戏剧的题材浅显而鲜明，符合幼儿理解水平的道理。
幼儿戏剧的题材取自幼儿现实生活，以幼儿为主人公，或取自幼儿独特的幻想世界，以拟人化的人物间接反映幼儿生活。
具有儿童特征的角色形象。爱吃甜食不刷牙的小熊，不认识自己妈妈的小蝌蚪，贪吃懒做的小黑猫等等。
（二）幼儿戏剧的特征
2、戏剧冲突的趣味性和游戏性
游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。
——俄罗斯.高尔基
幼儿戏剧不仅在内容上大多反映、表现了幼儿的游戏活动，而且在艺术形式上也都具备幼儿游戏的特点。幼儿戏剧的演出，实际上就是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。（在幼儿戏剧中，有一些是由成人演出给幼儿观赏的，但主要部分则是供幼儿自己演出的。）
幼儿戏剧中出现的戏剧冲突必须符合幼儿的年龄心理特征，符合他们的接受能力和审美趣味。一般比较单纯，充满幼儿情趣，只有一条主线，而且十分鲜明，往往以幼儿能理解的真假、善恶、美丑之间的矛盾对立作为戏剧冲突。幼儿的注意力容易分散，幼儿戏剧往往设置悬念（但不宜多），创造出热烈紧张的氛围，这样能自始至终地吸引住小观众。
（二）幼儿戏剧的特征
3、戏剧语言的动作性、儿童化和口语化
幼儿戏剧不可能有大段的对话和独白，因此它的语言特别要求形象化和动作化，甚至常常用大幅度的、夸张的动作去表现人物的思想情绪和性格，让幼小的观众一听就明白，留下鲜明而深刻的印象。
（1）叙述语言的动作性和儿童化，
《五彩小小鸡》；
（2）人物语言的动作性和口语化，
《小熊拔牙》；
（3）人物语言的个性化和类型化，
《一只小黑猫》
4、戏剧形式的丰富性和综合性
幼儿戏剧由众多不同艺术形式汇集而成，是最具幼儿特征的幼儿文学样式之一。
从个体上看，一出幼儿戏剧往往混合运用语言、音乐、舞蹈、木偶等多种艺术手段；
从文体上看，幼儿戏剧可以是幼儿诗表演、幼儿故事情境的表演、幼儿童话的戏剧创作；
从情境创设看，幼儿戏剧兼有古代传统皮影、木偶或戏剧服饰道具，现代话剧的舞台布景及高科技产品如激光、动漫等等。
五、幼儿园戏剧的作用
1、娱乐审美
2、素质提升
3、寓教于乐
第二节 幼儿戏剧鉴赏
一、把握剧本的戏剧冲突
二、鉴赏人物语言
三、寻找童真童趣
分析幼儿戏剧，还要看故事情节是否具有儿童情趣，人物形象是否鲜明而丰满能够被幼儿所理解和接受。
第三节 幼儿戏剧创作和改编
从改编的题材上看，可以分为：
1、经典文本的改编 《西游记》、《海的女儿》
2、幼儿园教材的改编 《三只蝴蝶》、《小熊请客》
幼儿戏剧的改编
（一）恰当地选择原作
1、贴近幼儿生活、符合幼儿思维能力和心理特征；
2、适宜在有限的时间、空间表演；
人物不要太多；场景布置不要太复杂；舞台布置和变换要容易；情节和语言有一定反复；
3、主题健康活泼
（二）进行思维再创作
1、忠实原著，保留故事大致情节和主题；
2、依据戏剧冲突设计角色台词、动作和舞台提示。
叙述语言→台词、动作、舞台提示
对话语言→台词（整齐押韵、简短易记）
3、为角色设计典型化的戏剧动作，穿插必要的游戏歌舞。
人物语言→动作
设计新动作（角色上下场、行动路线以及表现角色情感的舞台提示）
幼儿戏剧的改编
（三）让幼儿成为表演的主人
1、语言表达指导：
利用声音扮演故事人物。语气、语调、语速的变化表现角色的情感、态度；
2、动作表情的指导：
指导儿童用恰当的身体动作、手势、面部表情等表现角色的心理等；
3、鼓励孩子的创造性表演
启发儿童在没有道具、场景的环境中进行虚拟动作表演；鼓励儿童自己设计场景或者改变原来戏剧脚本的某些情节、台词和表演。
幼儿戏剧的创作
（一）选择适合幼儿接受和欣赏的题材
儿童视角、儿童审美趣味
（二）用戏剧的文本样式构思
注意考虑特定的情景、场景；场幕的交替；故事的发展脉络要清晰；注意考虑舞台布置、服饰造型、音乐配置、剧场气氛的营造等。
（三）紧紧抓住情节发展与矛盾冲突；
幼儿戏剧常常从开头写起，有头有尾叙述整个事件过程；故事情节要求高度集中，叙事方式浓缩、趣味、跳跃，忌讳冗长、沉闷、徐缓。
幼儿戏剧的开头要注意（从内容上说）：开头要说明故事发生的时地；交代主要人物及人物关系；中心事件发生之前的先行事件要在开头说清楚。
幼儿戏剧的创作
（四）运用戏剧台词塑造人物形象
戏剧的文体语言大致分为三类：
1、台词：剧中人物的口头语言，以人物之间的对话为主，以个人独白、旁白为辅，是剧本构成的主体，是戏剧最重要的表现手段。
2、提示语：非剧中人物语言的叙述语言，供欣赏阅读或演员使用剧本时阅读理解之用，观众不能听到“它们”。使用提示语，可以再开幕前交代说明场地布置、时间季节、人物角色等；在人物出场后，提示语可以对人物情绪、动作、上下场进行说明。
3、画外音：在台词和提示语之外，编者有意插入的语言，用于交代情节、人物，起穿针引线的作用，是偶尔使用的一种舞台辅助性语言。
幼儿戏剧的创作
画外音不宜多用，否则可能会中断线索，打乱结构。人物台词在叙事的时候能体现鲜明的人物个性才具有表现力，这就要求在人物台词上下功夫。人物台词要求：
1、动作化：戏剧是语言的艺术，更是动作的艺术，儿童不喜欢静止的大 段说唱。
2、个性化：语言要展现人物的个性，能解决矛盾冲突，表现人物命运。
3、艺术化：准确生动、上口悦耳、幽默俏皮
4、口语化：符合特定语言环境，适合说和听的简洁干净的口头语言。说的自然、贴切，听得明白、有味
幼儿园戏剧综合课程年龄阶段的特点
幼儿园戏剧中的幼儿
1、儿童是自己头脑的行动者：从想象到创造
2、每个儿童都有自己的位置：儿童气质与戏剧工作类型的分析
3、儿童是合作者：促进儿童社会交往能力发展的现在教育价值分析
4、儿童的变化：促进个性发展的潜在价值分析
幼儿园戏剧中教师的定位
我是谁
1、“我是无知者”并不可怕
2、“我是戏剧工作中的一员”真是个好主意
3、“我也是研究者？”
我该怎么做
开放策略、协调策略、反思策略
我和孩子们一起成长
我们可以做得很好：自身成长、向幼儿学习、与家长合作
幼儿园戏剧综合课程中教师与幼儿的关系
1、工作协作关系
2、学习互助关系
3、生活伙伴关系：特别强调了教师能把生活中和儿童之间朋友式的伙伴关系延伸到课程实施中来。
一股看不见的教育力量潜藏在幼儿园戏剧综合课程中。
每个幼儿都处于一个有意义的教育事件正在发生的地方。
