幼儿园保教工作管理的PPT课件这个PPT共52页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿园保教工作是什么，保教工作的重要地位与作用，保教工作内容，保教工作常规管理等，欢迎点击下载。（一）幼儿园保教工作是什么
保育（护； 健 ；养；育）工作
教育（影响；指导；培育）工作
保育和教育虽然是两个不同的概念但是它们对幼儿的发展却有着整体性的影响，因为幼儿的身心发展是一个统一的整体，保教对幼儿的影响也是统一的。保育与教育是在同一过程中实现的。纲要
保教工作：保和教结合的教育
保—教工作：以保为先的教育
（二）保教工作的重要地位与作用
保教工作是幼儿园全部工作的中心
直接关系着幼儿的发展和幼儿园的教育质量。
幼儿园保教工作的地位与作用
1、保教结合是幼儿健康成长的保障
幼儿生长发育特点决定——幼儿教育是以保为先，保教结合的教育
生长迅速但远未完善；
可塑性强但经验匮乏；
活动欲望强力但自我保护意识差；
心灵纯洁稚嫩易受伤害；
幼儿园保教工作的地位与作用
2、保教工作是完成双重任务的基础。
幼儿园任务决定：幼儿园的保教工作是双重任务的核心。
承担着双重任务——幼儿园工作规程中也有明确的规定。
保教幼儿：促进其身心健康发展。
服务家长：保教好幼儿，而实现为家长服务。
(三)保教工作内容
确立保教结合观念
是我国幼儿教育的基本要求，一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。
落实保教工作内容：
体现在幼儿园的一切工作中
渗透在幼儿园一日活动；环境；家庭；卫生保健工作中；
落实在幼儿的实际发展中
（一）一日活动 （10分）
一日活动的基本要求
认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《重庆市幼儿园一日活动行为细则》，尊重幼儿身心发展规律，坚持保教并重，游戏为基本活动，环境育人，全面奠基的原则，对幼儿实施全面发展的素质教育，促进幼儿身心和谐发展，完成双重任务。
两个全面：身心和谐发展 完成工作任务
一个规律：身心发展
一个原则： 幼儿教育的基本原则
1、作息制度（4）
（1）什么是作息制度
作息制度是指 一日活动与保教工作的程序化。
程序化意味着工作顺序的标准化。标准化的工作顺序有利于提高工作效率。要使保教管理工作程序化，必须安排好幼儿园各类活动的时间，建立科学的制度，有效地利用时间资源，最大限度地发挥其效益。
（2）作息制度的审核要素
1. 生活作息安排符合幼儿身心特点和季节特点，每天户外活动时间2小时以上，其中户外体育活动时间1小时以上，游戏时间不少于1个半小时，两餐间隔时间不少于3个半小时。（2）
四项时限
两个特点
2.建立良好生活常规，一日生活动静交替、室内外结合，各环节之间衔接紧凑、有序，无消极等待现象。 （2）
三个要点：
活动性质、场所 、环节
五项要求：
良好常规 动静交替 内外结合
衔接紧凑 合理有序
（3）注意的问题
生活环节的组织
生活环节的转换
活动的有效性，提高活动对儿童发展的影响力
集中教育活动时间超时
对一日活动的全面诊断，进行时间管理
（3）保证措施
一日生活作息时间表 教师日计划
2、教育活动（6）
（1）什么教育活动
纲要：幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。
（2）审核要素
1、科学安排和组织幼儿一日各类活动（生活活动、学习活动、游戏活动、运动活动），各类活动有机联系，发挥各类活动的教育价值。（1）
2. 保教目标明确具体，符合幼儿年龄特点和班级实际水平，关注幼儿的情感、兴趣、态度、个性，培养幼儿终身发展的基础素质，可操作。（1
3. 一周内各领域活动内容安排均衡合理，活动内容符合幼儿生活经验，满足幼儿兴趣和发展需要，有宜于目标的落实。（1）
4. 没有小学化成人化的学习内容，没有珠心算和单纯的拼音、识字、写字等内容，没有布置书面家庭作业等。（1）
5. 以游戏为基本活动，一周内要平衡创造性游戏（建构游戏、角色游戏、表演游戏）与规则性游戏（娱乐游戏、智力游戏、音乐游戏），有幼儿自发、主动游戏的条件。（1）例：游戏制度（周集体游戏 月平行班 期全园）
6. 平衡个别、小组和集体活动形式的时间，运用观察、操作、探究、游戏、合作、交流等多感官参与活动的方式，注重活动过程，保证每天有自主选择和自由活动时间 。（1）
五个均衡 与整合
各类活动 各领域内容 各类游戏
活动组织形式 活动方式
三保证：
活动自主、自由、自选；
活动教育价值有效性
活动目标、内容、方式的适宜性：
五个均衡 与整合
各类活动 各领域内容 各类游戏
活动组织形式 活动方式
三保证：
活动自主、自由、自选；
活动教育价值有效性
活动目标、内容、方式的适宜性：
（3）薄弱与问题：
以活动区活动（自由活动）代替了集体游戏
集中活动等同集体活动
重规则游戏，忽视创造游戏
（二）育人环境（5分）
（1）基本要求：
因地制宜地创设促进幼儿全面发展的教育环境，环境美观、富有童趣，有教育意义，能激发幼儿与环境互动，幼儿参与度高；师幼关系宽松、平等、合作，温馨。
物化环境：
四项要求：本土资源 视觉美观 儿童特性 教育价值
两个实效：幼儿与环境互动 参与度高
心理环境：师幼关系
（2）审核要素
区角墙面（4）
1. 活动区（角）、墙面布置能结合保教活动内容、反映幼儿当前的活动状态和发展过程，符合不同年龄班幼儿的特点和发展需要，并及时更新。（1）
2. 活动区（角）的内容及玩具材料内容涵盖幼儿全面发展所需，活动区（角）数量一般小班设置3—5个；中班设置5—7个；大班设置6—8个。（1）
3. 活动区（角）空间布局合理，各活动区（角）动静相对分开，墙面美观，有教育性，高矮适宜，可更换。（0.5
4. 活动区（角）有规则，玩具柜和玩具箱有标识，便于自取和有序使用。（0.5）
5．幼儿参与度高，每天有自选活动区（角）活动，有幼儿的观察、对话记录和作品展示区域。（1）
功能：呈现功能 ：
活动功能：
互动功能：
基本要求：
内容 ：全面发展的保教活动内容
幼儿当前活动和发展过程
数量； 区角 材料
空间； 布局 高矮
管理； 更换 规则 标识
；
师幼关系（1）
1.教师对幼儿有爱心和耐心，正面引导，无体罚和变相体罚幼儿。（0.5）
2. 能用平等尊重的态度与幼儿互动，与幼儿说话时，视线高度与幼儿一致，对幼儿的需求做出合宜的回应，兼顾集体与个别幼儿的需要。（0.5）
基本要求：
坚持正面教育 平等师幼关系
关注每个个体 积极师幼互动
“变相体罚”是一个有丰富含义的词，什么叫变相体罚，
律师说“变相体罚就是对学生的过错采取的为达到惩戒目的一切非暴力方法和手段。”
心理惩罚：教师言语上对儿童心理的伤害；教师行为上对儿童心理的伤害。
心理惩罚造成儿童心理偏差。
尊重幼儿
热爱幼儿
欣赏幼儿个性
管教有方，但不压制幼儿
赏罚公平，奖惩适当
态度友好，但不过分亲近个别幼儿
一视同仁，满足有特殊需求的幼儿
不挖苦嘲笑幼儿
不公开或私下损害幼儿名誉
（3）薄弱与问题
活动区的幼儿特点与发展-上海
活动功能-活动区简单不等同材料区 例记录维持、引导活动（阅读角）
活动区利用率：时间
活动区管理：材料及时跟进
（三）家长社区工作5分
（1）基本要求
与家长、社区建立平等合作的伙伴关系，形成良性互动机制，利用家庭社区资源，扩大幼儿生活学习空间，发挥幼儿园宣传科学幼儿教育知识的作用，形成教育的合力。
平等合作 良性互动
利用资源，扩大幼儿生活学习空间，
发挥专业优势：宣传科学幼儿教育
（2）审核要素
家长工作（3）
1.发挥家长委员会的桥梁作用，听取意见，改进工作。（1）
2.通过多种形式（如家长学校、家访、家长会，开放日、宣传栏、咨询等）向家长宣传幼教法规政策和正确的幼儿教育知识，帮助改善家庭育儿质量。定期介绍本园情况，让家长了解或参与教育活动，让家长知晓或参与幼儿园的重要决策，形成教育合力。（1）
3.家长工作的针对性和实效性强，家长满意率高？
（1）
健全组织：家长委员会
工作形式：家长学校、家访、家长会，开放日、宣传栏、咨询
工作内容：幼教法规政策和正确的幼儿教育知识，本园情况，教育活动，幼儿园的重要决策
工作效果：家长满意率达90% 以上
投诉率低于5%
问题：
个体家长工作（约谈便条） 特殊需要的
针对性 形式化
信息：
查看： 家园栏 班务计划 家长工作记录
访问： 家长
社区工作（2）
1.与社区密切合作，充分利用社区自然、人文资源，保教活动能反映当地环境的特色。（1）
2.鼓励幼儿园拓展社会服务功能，利用幼儿园场地设施、师资、保教方面的条件，向社区开放，向社区传播科学的幼儿教育知识，开展社区内婴幼儿早期教育及家庭教育咨询工作，成为社区婴幼儿活动中心、幼儿教育宣传咨询中心。（1）
两个充分利用：
社区自然、人文资源
两项服务功能：
传播科学的幼儿教育知识
婴幼儿早期教育及家庭教育咨询工作
问题：
活动的功利性
服务意识不强
服务形式单一（0-3 社区教育）
信息:
查看：宣传栏 活动计划 活动资料
活动室
（五）幼儿发展10分
基本要求, 幼儿素质全面发展。
健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢老师，亲近同伴；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；喜欢体育活动，动作发展较好；有必要的安全健康常识和方法。 （2）
语言： 能与人交谈，会倾听，有一定理解力和表达能力，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。 （2）
科学：有好奇心，喜欢提问，能够参与探究活动，思维活跃、想象力强。（2）
社会： 能积极参与各项活动，有自信心，在活动中初步懂得互助、合作、分享，有同情心；活动中有基本的规则意识和任务意识，活动后能及时整理物品，能做好力所能及的事，有初步责任感。 （2）
艺术： 喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现与创造。 （2）
1、幼儿发展的评价
“评价过程，是运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程。
“教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”
幼儿发展的评价是一个重要的问题、须回答的问题、严肃的问题、专业的问题。困难的问题、发展中的问题、
等级管理中对“幼儿发展” 的评价目的在于：
了解保教工作是否促进了幼儿在健康、社会、语言、科学、艺术等方面的发展。
不是根据幼儿某些行为来评定幼儿学到什么，不是评定幼儿发展水平测查。
2、等级标准中幼儿发展评价要求
（1)整体评价：
对象：发展能否兼顾群体需要与个体差异，是每个幼儿都得到发展
领域：评价内容涉及所有领域，以五大领域目标为评价的内容依据
发展： “从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” 评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。
(2)模糊评价：
不仅使用量化评价，更多以质性评价为基础
生长发育量化
（3）动态评价：
静态评价：评估幼儿个体表现，关注幼儿学到什么，根据幼儿已经具有的某一行为来说明的发展，更多的关注幼儿的学习结果。
动态评价：关注幼儿个体能做到的以及在借助成人或同伴间的互动所能实现的潜能成长。评价过程中幼儿会被评价者给予支持或暗示，评价与教学成为一体，动态评价发生在教育过程中，而不是在教育活动之后。同时。借助所给的支持和暗示，教师还可以分辨出幼儿的反映状态——让学习等到促进还是抑制，这时评价成为一种反馈，让教师反思自己的暗示与支持的适应性。
评价要求：
评价是一个持续过程
评价在真实情景的社会互动中进行
评价过程中幼儿可接收援助和支持
评价应反映不同的变化和成长变化
3、评价内容与方法
（1）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价——了解幼儿各领域在情感态度、认知发展、社会交往、身体发展的现状与脉络
方法：情景观察 作品分析 描述观察
信息来源：课程操作卡 评价卡 课程活动档案
在英国，学校、老师、家长会重视孩子的阅读，老师和家长在孩子阅读方面的密切合作远远超出了我的想象。幼儿园每学期会对每个孩子的阅读能力进行测试，并对每个孩子的阅读水平进行系统的评估，而这一数据还将成为政府对幼儿园每年的考核评定参考指标。
（2）可按主题经历的不同阶段对幼儿发展进行——评价初始经验与兴趣，经验来源与扩展、解决问题的方式、幼儿活动差异、幼儿的实际变化与发展了解幼儿的优势智能，个体差异
方法：情景观察 作品分析 结构观察
信息来源:主题墙 叙事案例 作品 操作卡
（3）可选择一件事、一个活动进行评价——了解幼儿在不同领域不同情景中的能力表现
方法（情景观察 作品分析 描述观察）
信息来源：活动观察 照片资料
评价目的：真心关心幼儿发展；让老师思考，如何促进儿童的有效学习和主动发展
卫生保健10分
三、保教工作常规管理
常规管理是幼儿园最基础的工作，是办好幼儿园的前提。指标突出规范、有序、实效的思想。本指标有5个板块的审核要素，共计10分，在园务管理中占有40%比例，可见其在管理工作中的重要地位。
加强计划管理
计划管理中的问题？
建立定期保教质量监测制度，按照科学的质量观及要求，做好班级、全园的保教质量分析，并不断改进工作。师周、月、期有分析，园每学期必须有保教质量分析报告。
建立沟通会议制度
晨会 夕会 周会 月会 年会
开展日常教研科研工作，教科研工作针对实际，切实改进日常工作。
日常观测：
保教质量监测手段多样化：观察幼儿在半日活动中状况；与幼儿交流；统计评价：幼儿身体发育状况（身高、体重、血色素）、疾病发生率等
行政巡查
园领导每周至少3次深入班级检查指导工作：平均每学期60次左右深入班级看活动、检查班级课程实施情况、作息时间落实情况、儿童的发展、保教人员常规工作等
