幼儿教师及其专业发展PPT课件这个PPT共129页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿教师的地位、权利和义务，幼儿教师劳动的特点，幼儿教师的角色，幼儿教师的职业品质，幼儿教师的专业成长等，欢迎点击下载。幼儿教师及其专业发展
教师——教育家的定义
韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。
培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。
夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。
教师——我国教师法的界定
《中华人民共和国教师法》指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
人们为什么选择当教师？
每年有两个月的带薪假期？
有比较多的自由支配时间？
有一份不高但却固定的收入？
教师的工作比较稳定？
……？？？
（二）幼儿教师的权利
（三）幼儿教师的义务
（一）劳动对象的主动性和幼稚性
（二）劳动任务的全面性和细致性
（三）劳动过程的创造性
（四）劳动手段的主体性及劳动具有强烈的示范性
幼儿的智能、品德行为习惯很大一部分是通过直接模仿和感染而获得的。幼儿教师和幼儿朝夕相处，和幼儿一同活动、一同游戏，幼儿教师的知识、智能、思想感情、道德风貌，以及他们的一言一行、一举一动都是幼儿的榜样，有力地熏陶着、影响着幼儿。在幼儿教育中，身教重于言教，幼儿教师自身的活动和言行是重要的劳动手段。
一个人往往扮演多种社会角色
角色期待（Role Expectation）
定义：
各种社会角色所规定的行为模式。
实际是一种角色规范，是角色
行为的指南。
1.幼儿学习的指导者和促进者
2.幼儿行为规范的示范者
3.幼儿教师是幼儿的第二任母亲
4.幼儿教师是幼儿的知心朋友、游戏伙伴
5.幼儿教师是研究者和理论的建构者
2、行为规范的示范者
3.幼儿教师是幼儿的第二任母亲
教师像母亲一样关心呵护孩子
4.幼儿教师是幼儿的知心朋友、游戏伙伴
5.幼儿教师是研究者和理论的建构者
自觉运用先进的教育学、心理学的理论指导教学，善于把教学经验上升到理论，努力成为“科研型”的教师：
教师必须具有探讨问题的意识和创新精神
教师不仅具有扎实的专业知识，而且要掌握先进的教育理论
教师还要掌握教育科研方法，注意运用科学方法分析和解决教育实践中的问题
好教师的品质
美国的调查认为，一名好教师应具备12种素质：
——友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭；
——尊重课堂上每一个人：她从不会戏弄你；
——耐性：她不会放弃要求；
——兴趣广泛：她带我们到课外去；
——良好的仪表：她的语调和笑容令人愉快；
——公正：她对人没有偏差；
——幽默感：她每天都会带来欢乐；
——良好的品质：她从不乱发脾气；
——对个人的关注：她会帮助我认识自己；
——伸缩性：她有错会改；
——宽容：她装作不知道我的愚蠢；
——颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本。
好教师的人格特征
优秀教师应具有的个性品质
（一）幼儿教师应该具备的专业知识结构
１.本体性知识
２. 条件性知识
这就要求一名教师至少能够回答下列问题:
某一学科的中心问题是什么？对某一单元来说核心概念是什么？把这些核心概念传授给你的学生应采用什么态度和方式？学生的兴趣是什么？
还要掌握特定学科的教育学知识和心理学知识,包括:教师对学生在某一学科内的兴趣和动机知识、教师以学科为基础进行测验和评估成绩的知识等。
３.教师实践性知识
(二)幼儿教师的能力素质
1.观察和了解幼儿的能力
观察力
2.设计教育活动能力
3.组织与实施教育活动的能力
4.对教育活动的反思能力
幼儿的需要与活动反思
5.沟通能力：与幼儿、家长沟通的能力
①了解家长的技能
第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极；第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。
②与家长交流的技巧
③与家长的情感沟通
台湾一位教师说得好∶“积极的聆听好比是一块敲门砖，能使对方打开心灵。”
“聆听需要听者设身处地地为对方设想，且了解对方的想法和感受。它是一项开放式的反应，其在分享的气氛中促动对方和自己共同去面对问题……”，这样的沟通是令人感动的，也必定是畅通的。
案例 交流的艺术
案例 误会需要沟通
案例 正确面对家长的不满
解决方法
家长的反馈
①非言语的沟通
二是幼儿需要教师的身体接触。心理学实验表明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情缉，让幼儿感到温暖、安全、消除紧张等。比如，对一个知道做错了事、充满害怕情绪的幼儿来说，教师亲切地搂抱他一下，摸摸他的头，远比说一句“我原谅你”。更让幼儿安心，更能让幼儿理解到“老师原谅我了”。
②言语的沟通
6.幼儿教育研究的能力
1．非关注阶段
2．虚拟关注阶段
3．生存关注阶段
4．任务关注阶段
5．自我更新关注阶段
（二）专业成长的必要性
（三）专业成长的本质
1、幼儿教育的专业与非专业的区别
(１)热爱孩子、热爱工作,具有强烈的事业心、责任感
(２)善于运用智慧开展教学、管理工作,专业水平高
(３)善于创新,形成自己独特而有效的教学风格
（ ４）能在教学实践中不断的反思、总结和开展教学研究
2、 专业化职业的基本特征
我国幼儿教师都具备这些特征吗？
3、美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化 提出过七条标准
工作与事业
（四）幼儿教师专业成长的内容
1.专业理想
2.专业态度
3.专业知识
4.专业能力
（五）专业成长途径
1.反思性教学
（1）教学反思的类型
①教育活动前的反思
②教育活动过程中的反思
③教育活动后的反思
（2）教学反思的内容
①记成功之举
②记“败笔”之处
错怪孩子
我的脸刷的一下红了，我猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。我忙对他说：“对不起，是王老师错怪了你，你能原谅我吗？”这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，他拉着我的手，高兴地说：“王老师你看，那边地上还有几块玩具，让我把它捡干净吧！”望着他胖乎乎的身影，我脑海里掠过了许多许多……
③记教学机智
④记幼儿的见解
科学活动——桔子和柚子
⑤记再教设计
主题活动——春天在哪里
