幼儿园区域活动的创设PPT课件这个PPT共28页，该文件包含了PPT课件。PPT的教学目标增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力，锻炼幼儿动手操作能力，促进幼儿自主参与活动、自发地学习。
（一）幼儿园区域活动的基本内涵
区域活动（也叫区角活动）。是教师根据教育目标和幼儿发展水平，利用游戏特征有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行的个别化自主学习的活动。
（二）幼儿园区域活动的意义与价值
1.区域活动对于幼儿园课程的意义与价值
（1）拓展课程的组织形式
（2）平衡课程的内容体系
2.区域活动对于幼儿及教师的意义与价值
（1）主体参与，有利于促发幼儿的自主学习
①促进幼儿自主参与活动、自发地学习；
②增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；
③锻炼幼儿动手操作能力；
④培养幼儿好奇好问的能力；
⑤增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
（2）积极反思，有利于促进教师的专业成长
（一）区域活动的形式、种类
1.区域活动的形式主要有以下六种：
集体活动
分组活动
自选活动
自由活动
主题活动
联合活动
2.区域活动的种类
幼儿园常见的活动区域有：
生活劳动区、语言区、科学区、美工区、建 构区、角色游戏区（如娃娃家、
理发店、超市、商店、医院、
餐馆、交通岗、小记者、小警察）、
益智区、文化区、运动区等。
（二）活动区域的设置
1.创设区域活动的准备
（1）创设良好的区域环境
①区域的数量：一般设置5-7个，每个区域活动人数6-8人为宜。
②区域的划分方法：
方法一：轮换开区。
方法二：开展专项活动区。
方法三：联合开区。
③区域活动格局：
科学分割，界限分明；
动静分开，适宜搭配。
静态、用水——科学区、美工区。
动态、用水——沙水区、角色区（娃娃家）。
静态、不用水——阅读区、智力游戏区。
动态、不用水——表演区、建构区、运动区。
（2）投放可操作性的材料
①家园配合准备区域材料。
②根据幼儿兴趣投放材料。
③提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。
④要选择在活动时间内易观察到变化的材料。
⑤注意收集材料的安全卫生。
区域设置分班情况介绍
小班：
营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够进行接下来的活动。
SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的。
在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒子拼搭，但一定要安全、美观），
操作区可以生活操作为主。
EG：提供小碗，让孩子倒珠子、
舀珠子等活动。
小班
关键词：温馨、暗示
娃娃家区：活动围绕本区域为中心
建构区：可以放在娃娃区边上
图书区：亲和但不随意
其他：故事角、饲养角
Ps：
提示性标语很重要
温馨的家居感很重要
操作内容以生活操作为主
中班：
由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具，但是不宜太难。
EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。
幼儿可以通过撕、剪、贴、画等
各种方式，做出各不相同，具有
个人价值的作品，体验成功带来
的快乐。
中班
关键词：丰富、提升
图书区：规范、整洁
表演区：形式多样、经常开展
益智区：解构清晰
美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料
其他：音乐角、体育角
PS：
让孩子动手、动脑
丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平
大班：
1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼儿自主操作为主。
如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。
2、益智区里要发展孩子思维能力。
拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、
创造力得以充分发挥。
通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿
学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。
而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的
信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。
大班
关键词：幼小衔接、智力思维发展
阅读区：自主、互相监督
识字区：随课堂内容变更，系统性要强。
益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作
其他：探索角、机械角
PS：
摆放、分区逻辑性要强，易于孩子自取自拿
根据班级具体情况，要对孩子现有情况
有所提升。
（三）设置活动区域应遵循的原则
1.适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
2.发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
3.整体化原则
不断变化发展的教育环境，有利于
激发幼儿的求知欲和探索欲，
有利于幼儿多元智力的
开发和个性的发展。
区域活动在制订时也必须要考虑到目标和内容的原则
1.围绕课程总目标、主题目标和本班特点制订
2.及时把握幼儿的兴趣，生成主题开展相应的区域活动
（四）区域活动的组织与指导
1.区域活动规则
（1）规则的制定：
①在活动前明确规定。
②在讨论中共同商讨。
③在试误中逐步形成。
（2）规则的遵守：
①暗示法：所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴含在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。
②图示法：规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。
③提醒法：幼儿由于受年龄特点的
制约，在活动中常常会因忘记规则
而影响了自己或别人的操作活动，
这时我们就可以采用提醒
予以适当的帮助。
2.区域活动中教师的参与和指导
（1）让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习
（2）教师协助参与，促进幼儿发展
①重视观察。
②重视指导和研究相结合。
③重视差异，让每个幼儿在原有基础上
实现自己富有个性的发展。
④重视结合本园、本班的特点，
创设活动区。
（3）活动区活动指导的一般性的原则和方法：
①要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼
儿的需要。
②要善于利用社会资源来弥补幼儿园条件之不足。
③要坚持必要的教育管理。
④要时刻注意幼儿的活动安全。
⑤要尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，
不要急于提供答案。
⑥要注意发挥幼儿之间的相互影响作用。
⑦要注意进行个别指导。
⑧要进行师生之间的积极互动，以创造一种
良好的学习气氛。
3.游戏活动后的收纳整理
收拾整理的先后顺序
指导幼儿分工合作
指导幼儿进行特殊材料的收拾整理
危险的材料：剪刀、针等。
易混易丢的材料：天平的砝码、珠子、拼图块等。
4.尊重幼儿，科学评价
（1）幼儿主动评价。
（2）教师整体评价。
教师的评价要注意以下几点：
动态评价，关注幼儿学习变化和成长历程；
评价情景着眼于真实情境；
评价内容注重多维度；
评价方式强调多元化。
小结：
还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！
