学前儿童早期阅读活动PPT课件这个PPT共39页，该文件包含了PPT课件。主要包含早期阅读概念，早期阅读从绘本开始，阅读原则，早期阅读的语言教育目标，早期阅读的内容，早期阅读活动的设计与组织，幼儿园阅读活动的指导要点等，欢迎点击下载。学前儿童早期阅读活动
一 、早期阅读概念
早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
早期阅读的价值
二、早期阅读从绘本开始
绘本：以图画为主，文字为辅或是完全没有文字来诠释图画的书籍。
常见绘本类型
按受众来分：儿童和成人绘本/
按题材分：德育 节日
创作手法分：摄影、手绘、贴图
按色彩分：彩色 黑白 专色
<小蓝和小黄>
专色<母鸡罗斯去散步> 橘黄色 芥末绿
<月亮生日快乐>咖啡偏橘黄
<爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑
按编排：插图 图文 图形
按创作：出版时间 传统 古籍
<门> 布艺
<逛了一圈> 科学活动
2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。
3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的细致观察、自主思考中，理解故事。
4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于引导幼儿体会故事中的情趣。
讲故事的要领
1、阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。
2、思考如何设计一节早期阅读课。
3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。
4、对比分析自己的设计。
四、早期阅读的语言教育目标
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣
热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望；
2、建立口头语言与书面语言的对应关系
对语音的敏感性；对语法的敏感性。
3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力
对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。
4、成为流畅阅读者的策略预备能力
反思的策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；
早期阅读教育能力表现
一、阅读兴趣
看书兴趣、认字兴趣
二、阅读能力
符号转换、理解能力、观察能力、自编图书能力
三、阅读习惯
阅读方法、看书习惯、爱护图书
四、语言能力
倾听能力、表达能力
五、早期阅读的内容
1、前图书阅读经验
①翻阅图书的经验。
②读懂图书内容的经验。
③理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。
④图书制作的经验。
2、前识字经验
①知道文字有具体的意义
②理解文字功能作用的经验。
③粗晓文字来源的经验
④知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验
⑤了解识字规律的经验。
3、前书写经验
①知道汉字的基本间架结构
②了解书写的最初步规则
③知道书写汉字的工具
④学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势
六、早期阅读活动的设计与组织
古利和古拉
绘本展示
与学生一起做课
另外一种可能——教案展示
可能的流程：
1．幼儿自己阅读
2．教师与幼儿共同阅读
3．围绕阅读重点开展活动
4．归纳阅读内容
5. 阅读活动的延伸
可能的流程
“感知–体验”模式
导读引入 指导观察 分析点拨 整理示范
整体感知 验证指认 理解想象 学习表述
“感知–探索”模式
定向设疑 引导观察 讨论质疑 归纳总结
激活感知 自阅查寻 内化迁移 完整讲述
（1）以培养前阅读经验为主的活动模式
A.感知—体验模式：
引发兴趣→幼儿自主阅读→师幼共读→重点阅读主要情节画面→归纳阅读内容和主题。
B.感知—探索模式：引发兴趣→幼儿自主阅读前半部分→师幼共读前半部分→幼儿预测讲述后半部分（或结尾）→幼儿画出故事后半部分
C.感知—排序模式：教师讲述故事→幼儿按序排图→分析理解故事→师幼共同讲述故事→幼儿互相讲述故事。
D.排序—感知模式：为幼儿提供一套打乱顺序的图画→师幼共读每一幅图画→幼儿按自己的生活经验排图讲述→将图片装订成“书”→幼儿互相讲述，欣赏自己制作的“图书”。
（2）以培养前书写经验和前识字经验为主的活动模式
E.识别—操作模式：
直接向幼儿展示符号→认识理解符号的含义→讨论和分析符号的特征和用处→围绕摹写活动开展操作游戏。
F.识别—游戏模式：
认识书写方位和材料→围绕书写材料进行站位游戏→根据书写材料进行方位标记练习。
G.识别—匹配模式：
向幼儿展示图片或文字→猜一猜和排一排与图相对应的文字→认读、分析文字的特点→迁移、寻找更多同类型的字。
H.识别—理解模式：
幼儿自主阅读（小图书）→师幼共同讨论图书中的相应符号的意义（文字、特殊符号等）→教师讲读图书（大图书），分析理解重点词语的意义→归纳阅读内容和主题。
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异
激发兴趣
促进交流
鼓励应用
作业：
设计早期阅读教案一份。
