学前儿童的言语与思维PPT课件教案(学前儿童言语的发展ppt)

学前儿童的言语与思维PPT课件这个PPT共47页,该文件包含了PPT课件。主要包含言语概述,学前儿童言语的发展,思维概

学前儿童的言语与思维PPT课件教案(学前儿童言语的发展ppt)

学前儿童的言语与思维PPT课件这个PPT共47页,该文件包含了PPT课件。主要包含言语概述,学前儿童言语的发展,思维概述,学前儿童思维的发展等,欢迎点击下载。学前儿童的 言语与思维
学习目标
能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言语、概念等名词。
能够举例说明幼儿思维发展的特点。
能够举例说明幼儿言语发展的特点。
能够说出学前儿童言语发展的阶段。
第一节 言语概述
一、什么是言语
1.定义:借助于语言符号传递信息、进行交际的过程。
2.言语与语言的关系
3.言语的种类
二、言语发展的主要内容
1.言语活动类型
(1)言语知觉——听、读
(2)言语表达——说、写
2.语言的构成要素
语音
语义:词汇与语法(词法和句法)
语用:流畅表达与适当沟通的能力,主要是掌握交流与沟通的规则。
第二节 学前儿童言语的发展
一、前言语阶段的发音
出现嗓音(新生儿期)
出现啊咕声(2—6个月)
出现喃喃语声(6—9个月)
开始发出语音(9—12个月)
儿童学习语言是从理解词开始的。大约在6个月以后,婴儿已能“听懂”一些词,1~1.5岁儿童能理解的词的数量猛增。但是,儿童一般在1岁左右才能说出几个词,在1.5岁以后,才能“开口说话”。
二、言语形成阶段
单词句阶段(1~1岁半)
简单句阶段(1岁半~2岁)
复合句阶段(2~3岁)
三、幼儿期言语基本能力的发展
1、语音:四岁左右基本掌握本族语言的全部语音,并达到发音正确。
2、词汇:数量快速增加,词类范围不断扩大。词意理解更加深刻准确。
3、语法:疑问句、否定句和复杂句产生。
4、语用:理解语言的潜在意义;根据听众调整语言信息;掌握基本的沟通技能。
幼儿词汇的特点
数量增加:1730——2583——3562(史慧中的研究);消极词汇减少,积极词汇增加。
词类扩大:实词(名词—动词—形容词)——虚词。
词类的运用:词频最高的是代词,动词频率高于名词,名词使用频率也较高。
词义的深化:词义失之过宽或过窄,词汇隐意逐步理解。
幼儿句型的特点
开始使用复合句,但数量少、结构松散;
条件性、因果性、转折性复句逐步出现。
大量使用陈述句,开始使用疑问句和感叹句;
开始使用修饰句,状语多于补语;
句长增加,结构逐步严谨。
4岁开始,语法意识明显出现。
幼儿讲述能力的发展
幼儿期口语开始从情境性对话语言发展为独白式讲述。
3~4岁能主动讲述生活中的事情,但在集体面前还不够大胆、自然;
4~5岁能独立讲述故事或各种事情;
5~6岁能大胆、自然有结构地讲述;
讲述的逻辑性迅速发展。
幼儿语用的发展
表达技巧的发展
开始有意识调节语音的高低快慢;
开始在不同情境下的根据需要调整语气;
口吃现象高发
语言的思维功能显著发展
内部言语发生
第三节 思维概述
一、什么是思维
1.定义:思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。
2.特性:间接性、概括性
二、思维的种类
一个人星期六去爬山,黎明时出发,接近日落时到达山顶。他在山顶过夜。第二天星期天,他黎明出发,按前一天上山的原路下山。问题是:第二天里有没有某一时刻,他所在的地方正好位于前一天的同一时间所在的地点?
三、思维的过程
认识鸟
鸟的外部特征、鸟的内部结构、鸟的生活习性
鸟与鱼的比较、鸟与哺乳动物的比较
两足、卵生、恒温、有脊椎
属于脊椎动物的鸟纲
游禽、涉禽、路禽、鸣禽、攀禽、猛禽
四、思维的形式
概念:反映一类事物的本质属性。
判断:反映两类事物的关系。
推理:反映多类事物的关系,从已知的事物反映未知事物的属性。
推理
演绎推理
所有男人都是人类
苏格拉底是一个男人
所以,苏格拉底是人类。
归纳推理
第一次刺破足趾A处,头痛好了;第二次刺破足趾A处,头痛好了……
(没有出现相反的情况)
所以,凡刺破足趾A处,头痛都会好。
第四节 学前儿童思维的发展
一、儿童思维的发生
1、思维发生的标志
间接性、概括性、问题解决
2、思维的发生
二、3—6岁儿童思维的特点
幼儿思维的主要特点是具体形象性,幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。
(一)具体形象思维的特点
(1)具体性 (2)形象性
(3)经验性 (4)拟人性
(5)表面性 (6)片面性
(7)固定性 (8)近视性
(二) 抽象逻辑思维萌芽
三、幼儿思维过程的发展
1、幼儿分析综合的发展
2、幼儿比较的发展
3、幼儿分类的发展
4、幼儿理解的发展
四、幼儿思维形式的发展
1、概念的发展
(1)小班幼儿,实物概念的内容基本上代表他们所熟悉的某个或某些事物。
(2)中班幼儿,已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征,特别是功用上的特征。
(3)大班幼儿,开始能指出某一实物若干特征的总和,但还只限于所熟悉的事物的某些外部特征,不能将本质特征和非本质特征加以区分。
(4)在正确教育下,大班幼儿可能掌握某一实物概念的本质特征。
2、幼儿判断推理的发展趋势
(1)判断的形式从直接判断为主,开始向间接判断发展。
(2)判断推理的内容从反映事物的表面联系,开始向反映事物的本质联系发展。
(3)判断推理的根据从自我中心逻辑向客观逻辑发展。
(4)判断推理的论据从不明确到逐渐明确。
(5)推理的能力随年龄增长而发展,方式由展开式向简约式转化
五、皮亚杰认知发展理论简介
发展阶段
感觉运动阶段(出生后到大约2岁)
前运算阶段(2-7岁)
具体运算阶段(大约6/7岁到11/12岁)
形式运算阶段(12岁以上)
前运算阶段的思维特点
自我中心
物活论
象征性思维
集中化思维——单向思维
不守恒
不可逆
缺乏等级的分类
具体运算阶段
守恒
分类
序列
空间操作
形式运算阶段
系统思维
假设演绎推理
抽象思维

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