学前儿童家庭教育PPT课件这个PPT共79页，该文件包含了PPT课件。主要包含课程性质与研究内容，学习本门课程的原因，课程的主要内容，课程的教学方式，学习方法，推荐课外学习资源，考试形式等，欢迎点击下载。学前儿童家庭教育
案例
某日清晨，幼儿园中。一位母亲拉着自己的儿子，怒气冲冲的来到教室，对自己的儿子大声质问：“到底是谁把你的衣服画花的，把他给我指出来。”其儿子以高傲的姿态在教室中搜寻了一圈，最后对他母亲说:“他没来。”
面对此情此景你有何感想？
一、课程性质与研究内容
二、学习本门课程的原因
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第三条明确提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
在组织与实施部分又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
学前儿童教育不仅仅是幼儿园单方面的责任，幼儿园、家庭、社区合作共育，才能更好的促进学前儿童的发展。
三、课程的主要内容
形成科学的学前儿童家庭与社会教育观，能够以动态的、实践的、开放的视野来思考学前家庭与社会教育中的种种问题
掌握学前儿童家庭与社会教育的内容、途径与方法
懂得如何来创设良好的家庭氛围并构建和谐的亲子关系为学前儿童提供一个良好的成长环境
掌握各年龄段学前儿童的特征及教育对策
通过对学前儿童幼儿园、家庭与社会合作共育的研究，用科学的教育观念指导学前儿童合作共育的实践
把握学前儿童家庭与社会教育发展的最新趋势，关注和思考当前社会的学前教育阶段热点和难点问题
四、课程的教学方式
教主要采用讲授法和案例分析法；通过描述性讲解、要点抽象式讲解及观点演绎式讲解多种方式，保证学习内容的系统性及逻辑性问题；通过案例分析的方法营造具体的教育情境，发展解决问题的能力。
学主要采用研究性学习、社会调查与读书交流三种方式。
五、学习方法
自学为主 辅导为辅
六、推荐课外学习资源
1、《早期教育与成才》
2、《卡尔威特的教育》
3、《家庭教育—怎样教小孩》
4、《家庭教育在美国》
5、《谁拿走了孩子的幸福》
6、《赏识你的孩子》
7、《捕捉孩子的敏感期》
8、家庭教育的有关杂志（马鞍山市图书馆关于0-3岁儿童家庭教育杂志非常丰富）
9、各种教育网站
希望大家能够彼此分享优秀的学前儿童家庭与社会教育资源。
家庭教育—怎样做好父母
中国做父母的必读之书—陶行知
家庭教育目录
第一章 儿童的心理
第二章 学习之性质与原则
第三章 普通教导法
第四章 卫生上的习惯
第五章 卫生上的习惯（续）
第六章 游戏与玩物
第七章 游戏就是工作，工作就是游戏
第八章 小孩子为什么怕的，为什么哭的
第九章 做父母的要以身作则
第十章 小孩子怎样学习待人接物的
第十一章 我们应当怎样责罚小孩子的
第十二章 怎样可以使小孩子的经验格外充分些
第十三章 为儿童造良好的环境
《卡尔威特的教育》
主要讲述了卡尔威特的父亲是如何对其教育，使其从一个先天智力不足的儿童成长为一个天才的。威特小时候就通五国方言，九岁进大学，十四岁获得哲学博士，十六岁获得法律博士并任柏林大学教授。
威特父亲的经验可以概括为：
1、不浪费孩子的智力。当孩子咿呀学语时就要教他正规语言。
2、从小培养思维能力。比如吃西瓜时，请孩子来分。
3、锻炼记忆力。给孩子讲完故事后，让孩子用自己的语言复述。
4、逐步提高观察力。有意做违反常规的小事，让孩子纠正。
5、开阔孩子的视野。带孩子去旅游。
6、培养孩子各方面的兴趣。
7、激发孩子的学习热情。有问必答，不懂共同探讨。
8、从小严格要求，使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。
《父母必读》杂志
中国家庭教育网
搜狐母婴
七、考试形式
1．考核依据
本课程的教学大纲和考试大纲是考核的主要依据。
2．课程总成绩的组成
包括形成性考核成绩和终结性考试成绩，具体办法由专门制定的课程考核说明做出规定。
3．形成性考核的要求及形式
形成性考核的成绩由四次形成性考核作业成绩（占20%）和自主学习表现（占10%）两部分构成。
第一章 导论
第一节 学前儿童家庭教育的研究内容
第二节 学前儿童家庭教育的研究方法
第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势
第一节 学前儿童家庭教育的研究内容
学前儿童家庭教育指导的全过程包括三要素:
四类对象
四个过程
两种环境：直接环境和社会大背景
学前儿童家庭教育指导全过程中的对象 1、学前儿童
学前儿童家庭教育指导全过程中的对象 2、学前儿童的家长
学前儿童家庭教育指导全过程中的对象 3、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织指导者
学前儿童家庭教育指导全过程中的对象 4、对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者
家庭教育指导过程中的具体过程
四个过程：
学前儿童的发展
学前儿童的家庭教育：家长与子女双向互动过程
学前儿童家庭教育的指导：社会机构指导
学前儿童家庭教育指导工作的组织管理：指导单位组织管理叫停教育指导并管理的过程
两种环境
直接影响家庭教育的环境因素：
1、客观的环境因素
学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组成结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系，家长的年龄、从事的职业和受教育的程度，家庭的政治经济地位等。
2、主观的环境因素
家长自身的品德修养、家长对子女的态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等
社会大背景
1、社会背景也是一种环境因素，但它是从宏观上制约以上全部因素的作用的更高层次的环境因素。制约家庭教育的社会背景包括社会的政治、经济、文化、科技、教育的发展和变化。
2、社会的政治、经济、文化、科技、教育等宏观环境因素作为社会大背景对上述直接环境、四个过程和四种对象都会产生制约作用。
第二节 学前儿童家庭教育科学研究方法
一、调查法
调查法是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭教育现状第一手资料的基础上，进行正确地分析、综合得出科学的结论，以指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。要注意以下事项：第一，做好调查前的准备；第二，在自然状态下调查；第三，合理作出调查结论。
二、观察法
观察法是按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行连续的、系统的观察，及时、准确、详细地加以记录，以全面而具体地把握学前儿童家庭教育真实情况的一种研究方法。要注意以下事项：首先，详细制订观察计划；其次，切实执行观察计划；再次，客观评析观察结果。
三、实验法
实验法是在人工控制学前儿童家庭教育现象的情况下，有目的、有计划地观察学前儿童家庭教育现象的变化及其结果的一种研究方法。应注意以下事项：第一，实验计划的制订应细致；第二，实验准备工作应周全；第三，实验过程的进行应顺利；第四，实验结果的处理应慎重。
四、个案法
个案法是对学前儿童家庭教育中单独的人或事进行深入而又细致的研究的一种方法。应注意事项：首先，要确立专门的研究对象；其次，要收集对象的各种资料；再次，要撰写专门的研究报告。
五、历史法
历史法是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，用以指导今天的儿童家庭教育工作的一种研究方法。应注意的事项：首先，史料的收集应广泛翔实；其次，史料的整理应科学系统；再次，史料的运用应充分适当。
http://wenku.baidu.com/link?url=FYqoqOlcz25NbwBARplHJBUrJphrvuW7818vzqodndwgmTDtlhaef-a1rAyM1oHEAfxb_VbPuEa_ViEHkpYjdfmPr4vAM1QqvnVfATMsn3C
六、比较法
比较法是对学前儿童家庭教育现象在不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现，进行比较分析，以揭示学前儿童家庭教育的普遍规律及特殊表现的一种研究方法。应注意事项：第一，要准确描述比较的对象；第二，要客观评价比较的内容；第三，要科学合理地进行比较。
http://edu.zaojiao.com/2010/1015/294123.html
七、质的研究
（一）基本概念
指研究者以自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。
（二）基本过程
界定研究问题、选择研究场地、进入现场并维持关系、资料搜集与检核、资料分析与整理、撰写并提出研究报告
幼儿教师角色行为研究
八、行动研究
（一）基本概念
是一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的，循环递进的研究活动
（二）特点
1自然性：自然情境
2行动性：实践中进行
3角色一体性 ：实践者 研究者
4供体与受体的统一性：研究与运用结合
5合作性
6反馈－－调整性 :反思、调整
7目标的具体性：解决问题
8结果的非普遍性：针对性
中班儿童告状 哪些策略
第三节 学前儿童家庭教育的发展趋势
一、现代教育发展的主要特点
关键词:
四种学习能力 EQ 终身教育 素质教育
二、学前儿童家庭教育的发展趋势
“素质教育走进家庭”、“依托社区”、“体验式学习，在活动中体验”
第二章 家庭
第一节 家庭的概述
第二节 家庭结构
第三节 家庭关系
第四节 家庭的功能
第一节 家庭的概述
家是什么
家是温暖的壳,
家是能铺开心事的地方,
家是没有桃花的桃源,
家是一言难尽的一个字,
家是受伤时的“创口贴”,
家是父母投资、儿女欠债的地方,
家是握在手里盈盈一脉的馨香,
家是每一砖每一石都是用爱砌出来的城堡,
家是以爱为圆心、一家人手牵手为半径走过的一个圆,
家是整个世界在下雪、走进其中却是春天的地方……
家庭
[family;household;house and home]
家庭是由婚姻，血缘或收养关系所组成的社会组织的基本单位。
家庭有广义和狭义之分，狭义是指一夫一妻制构成的单元；广义的则泛指人类进化的不同阶段上的各种家庭利益集团即家族。
婚姻是起点
血缘是纽带
共同生活、密切的经济交往是家庭成立的必要条件
家庭的诗歌
在人生的旅途中，家是你永恒的港湾，疲了惫了，想一想家，那是你力量的源泉。
在社会的纷争中，家是你永恒的坚石，惧了怕了，想一想家，那是你自信的来源。
家，一个简单的代名词，却承载了太多的坚强与信仰；
家，也许是简陋的草屋，但却可以风雨不动安如山；
家，一份永恒不变的情感……
虽然我们也会沉迷于欢乐与奢靡中,无论家是多么简陋，没有地方比得上它！
没有地方比得上家，没有地方比得上家！
从山地到草原，再到带有白色泡沫的海洋，上帝保佑美利坚，我那甜美的家！
本质特征：
两性结合、延续后代
社会发展产物，尤其自身产生和发展的历史
人类的基本群体
四种形式：
血缘家庭 群婚制 最古老的形态
普那路亚家庭 氏族与另一氏族通婚 群婚
对偶家庭 个体婚制 一个男子和一个女子 不稳固关系，随时分离
一夫一妻制家庭 财富传递给亲生子女
第二节 家庭结构
“家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态。以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。”
以家庭成员的分类和家庭成员的多少划分
类型:核心家庭 主干家庭 残缺家庭 隔代家庭 联合家庭
家庭结构图
第三节 家庭关系
“家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系”
特点：
以婚姻血缘为纽带
家庭关系最为持久、稳定
具有连续性和承先启后性
受法律保护和道德监督
家庭关系的类别
夫妻关系：核心地位，是基础
亲子关系：不可选择；永久；特定的权利和义务
祖孙关系：隔代关系
婆媳关系：矛盾时有发生
影响家庭关系的因素分析
家庭的功能及趋势
“在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用”
生育功能：逐渐退化
性生活功能
抚养和赡养的功能：赡养功能弱化
情感交往功能
物质生产功能：从丧失到恢复，平均到多元
教育功能：分化 个性、习惯培养
娱乐功能：
宗教和政治功能
第三章 家庭教育
“在家庭生活中，由家长（家庭里的长者，主要是父母）对其子女和家庭成员及年幼者实施的教育和影响。”
非正规教育：
充满了亲情的教育
稳定的持久性教育
教育内容保罗万象、教育形式无固定模式；影响因素复杂多样
家庭教育的地位和作用
第二节 家庭教育与学校、社会教育
家庭教育与学校教育
学校对家庭教育作用：
协调学校与家庭教育工作，发挥整体合力：介绍学校工作
调动家长主动关心子女各方面积极性、发挥家庭教育优势
学校加强家庭教育指导：家园互动，家长讲座
家长对学校教育参与
创设良好的成长条件
全面关心孩子成长，及时发现长处和不足，保持与教师联系
热心学校工作，充当学校教育参谋：家长委员会
家庭教育与社区教育
家庭教育与其他社会教育
传播媒介
学习型家庭
“学习型家庭”到底是什么？ 现代的家庭为什么需要成为“学习型家庭”？ 它对自己或孩子有什么好处？ 要学习什么？ 如何做呢？
首先，必须要澄清的是：学习型家庭不是要每个人排排坐看书、读书，事实上，看书、读书知识学习型家庭的渠道之一，绝对不是全部。
学习型家庭指的是一种家庭的生活形态，它不是固定的模范或完美的标准，在这样的家庭里，父母和孩子都有颗积极学习的心，通过全家人的团结合作，增加，创造个人与家庭改变的能量，反复个人的生命之旅，也为疏离的亲子关系、夫妻关系、甚至祖孙关系注入新的生命力。
学习型家庭如何修炼？
鼓励所有家庭成员自我发展，意即学习扩展个人的能力，而这里所指的“能力”除了学习专业职能外，还包括学习新知的能力，例如电脑、网络等；学习处理人际关系的能力，即如何与家庭成员共处、召开家庭会议时最终多元而不同意见的表达；以及学习解决问题的能力、学习应对各种状况的能力等等。
重新理清思维，以系统思考的方式寻找真正影响家庭成员个人或家庭行动、决定因素，进而反省、改变“想当然”的心智模式。例如妈妈不在家，没人整理家务，为什么只能等妈妈回家整理，而不是大家一起来整理呢？
家庭成员共同建立真正属于家庭的愿望或期望。家是父母的，也是孩子的，不管远景是大是小，既然是影响家庭的决定，就应该让所以成员共同参与、共同商议。
父母放下身架，营造家庭成员互相学习的气氛。例如一同学习外语、电脑等等，国内外有许多研究都显示出有亲人陪伴学习的孩子，学习事物的都督与品质比没有亲人陪伴的孩子来得快，也较好。
建立良好的对话关系，亲子间的谈话除了一般性的关怀与问候之外，应该还要有深度的对话。这种对话里亲子关系几乎是平等的，像是朋友，像是亲人，父母不再是以上对下的命令，指定这个应该怎么做，而是敞开心胸聆听每个家庭成员的想法、看法。
学习型家庭的配套措施
软件方面 营造和谐的家庭气氛与培养催化学习的环境
温暖的、安全的、社会的、心理的环境
彼此间双向沟通、有意愿分享信息
自愿学习的过程
有耐心、建设性的聆听、学习
尊重家庭里任何学习者的人格与能力
使用彼此能够了解、接受的语言
学习是很有趣的
学习些什么？如何操作呢？
学习型家庭生活量表
我凡事都以家庭为第一优先
我常带给家人快乐
我们家人会相互支持对方的愿望
当家人遇到问题时能互相支持
家庭成员间有一种“相系相属”的感觉
家成员能于自己的家庭为荣
我愿意配合家人需要调整自己工作的时间
我们家人之间几乎每天都有闲聊的时间
家人相聚时很有话说
我不会借口避开家人的相聚
和佳人在一起我觉得很快乐
家人喜欢一起共同活动（如做家事）
我认为如果我和家人发生冲突，我或多或少应负些责任
我学习自己有能力可以实现自我愿望
我很清楚自己的生涯发展蓝图
我认识自己的长处和短处
遇到问题时我不会立即责怪家人
我和家人重视彼此的成就
我和家人意见不同时我不会强迫对方接受我的意见
我不会对家人大声怒骂
我和家人之间可以自由提出不同意见，或说出彼此想说的话
我和家人谈话时不会展现权威
我会对家人表露自己的心事
我会尽量倾听家人说话
我们经常全家出游或运动
我经常和家人一同阅读
我们经常全家参观展览或欣赏演出
我经常教导孩子学习各项事物
我们家有书房或适宜阅读的地方
我和家人经常借书或买书来看
来场心灵飨宴 ——家庭读书会
要培养家人专心看书的习惯，除了爸爸妈妈以身作则外 ，全家人还要一起抗拒电视、电脑的诱惑，因为它们是建立家庭读书会的最大敌人。
第一阶段：建立书香家庭共同远景（让读书的好处打动家人）
第二阶段：动动手，让家里更有书香气（让书随处可取）
第三阶段：以身作则拒绝诱惑，突破时间障碍（可用家规制约）
第四阶段：让家人自由选择“爱自己”的书
第五阶段：你说、我说，大家一起分享
第六阶段：肯定、精美的心灵飨宴
强调的是全家人没有压力的读书、分享，但是它的持续需要靠所有家庭成员的支持，彼此适时地给予肯定与赞美，是延续家庭读书会最佳的方法。
学习路上全家欢喜同车行
强调家庭成员共同、民主式的参与，共同生活经验愉快的分享与学习。
谢谢
