幼儿心理学讲座PPT课件这个PPT共51页，该文件包含了PPT课件。主要包含幼儿心理学的研究对象，幼儿心理发展年龄特征概述，感知觉的概述等，欢迎点击下载。幼儿心理学 讲 座
第一讲：幼儿心理学的
研究对象
心理学研究什么
幼儿心理学研究什么
为什么要学习幼儿心理学
一、心理学研究什么
心理学是研究人的心理现象的发生及其发展规律的科学。
它的研究对象是心理现象，而心理现象可以划分为心理过程和个性心理两大部分。
心理学的内容体系
二、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学：是研究幼儿（3~6、7岁）心理发展的特点和规律的科学。
具体研究对象：幼儿的认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动目的性及自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理发展特征形成与发展的特点。
幼儿自身的心理和幼儿活动
1.影响幼儿心理发展的主观因素：
包括幼儿的全部心理活动，具体有：幼儿的需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习惯、自我意识等。其中最为活跃的是幼儿的需要。
2.幼儿的活动
对物的操作活动使幼儿的心理 获得了非常有意义的发展。
幼儿在与他人的交往中发展社会性，同时也逐步形成自己的个性。
三、学习幼儿心理学的意义
现实意义：
1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界
2.学习幼儿心理学有助于树立正确的儿童观
3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作
4.学习幼儿心理学有助于为幼儿的发展提供更加适合的环境
理论意义：
1.幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据
2. 幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动
3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论
第二讲 幼儿心理发展 年龄特征概述
一、幼儿心理发展的一般特征
儿童心理年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
2.幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑思维性发展。
3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定性和有意控制发展
5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
二、幼儿心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0~1岁）
1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往
2.动作不断发展（动作发展的规律）：
3.心理活动的发生和发展
（二）幼儿前期（1~3岁）
1.动作发展逐渐完善（学会自由行走，开始使用工具）
2.出现新的心理活动（会说话，想象开始萌芽，思维的出现）
3.独立性开始出现
三、幼儿期
（一）3~4岁幼儿的心理发展特征
3~4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是：
1.生活范围扩大
2.认识依靠行动
3.情绪作用大
4.爱模仿
（二）4~5岁幼儿的心理发展特征
4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是：
1.活泼好动
2.思维具体形象
3.开始能够遵守规则
4.开始自己组织游戏
（三）5~6岁幼儿的心理发展特征
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是：
1.好学好问
2.抽象能力开始萌芽
3.开始掌握认知方法
4.个性初具雏形
第三讲 感知觉的概述
感觉
一、关于感觉的认识
（一）感觉的含义和种类
1、含义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软硬等。
2、感觉种类
（1）外部感觉
视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉
其中肤觉还包括温度觉、挤压觉、痛觉、触摸觉等。
（2）内部感觉
运动觉（身体运动状态）
平衡觉（身体位置变化）
机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）
（二）感觉的变化
1、感觉适应现象
嗅觉适应：入芝兰之室，久而不闻其香
视觉适应：暗适应、明适应
味觉适应：厨师烧菜
肤觉适应：冬季游泳
2、感觉相互作用
各种感觉之间相互联系，相互影响，当很多歌星唱歌时常常配合动作，高音时伸长脖子，低音时弯下双膝。例如beyond(香港摇滚乐队）的黄家驹、费玉清。
3、感觉代行现象
由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿而得到特殊发展。
4、感觉的对比
是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化，包括同时对比和继时对比。
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义和种类
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。
知觉按感觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉等,按知觉对象分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
（二）知觉的特性
1、知觉的选择性
指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。对象、背景，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
知觉整体性的主观轮廓
知觉理解性
4、知觉的恒常性
知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物的知觉映象保持相对不变的特性。
种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜色恒常性。
三、感知觉的作用
◆感知觉是认识的基本途径
◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础
◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
一、幼儿感知觉的发展
（一）视觉
1、视觉敏度的发展
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁时已经接近成人水平。
依据幼儿期儿童视觉敏度发展的特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画的要大些。 教室的采光要充足，儿童离黑板和屏幕之间的距离要合适。培养幼儿养成良好的看东西姿势。
2、颜色视觉发展
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头3个月即已出现。
新生儿——区别红与白
3个月——区别灰色与彩色
2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝，
4岁——能把颜色和名称联系起来。
2、颜色视觉发展 在教育中，要注意以下几点：
指导幼儿掌握明确的颜色名称；
通过近似色的对比指导幼儿辨色；
使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。
（二）听觉
1、幼儿听觉的发展
胎儿就能有听觉
新生儿就具有听觉反应
3个月才能寻找声源
3~4个月能对音乐表现出愉快
2、听知觉的发展
（1）语音知觉
幼儿辨别语音是在言语交际的过程中发展和完善起来的，3个月时就能觉察出快乐与悲伤的声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸张的语言，也就是“妈妈语”。
（2）音乐知觉
不同乐器，摇篮曲和成人曲辨别，音乐知觉。
（三）肤觉
幼儿肤觉主要是触觉与痛觉的联合。儿童触觉的感受性在儿童很小就发展起来了，对软硬、粗细和轻重等都有辨别。
1、幼儿触觉的发展
口腔探索
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感觉和记忆非常深刻。
痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
（四）两种重要的知觉
1、空间知觉
是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。
（1）方位知觉
是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位空间大致从是以自身为中心，向以客体为中心过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。
（2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。儿童由易到难掌握的几何图形依次是：
（3）距离知觉
辨别物体远近的知觉，。
儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。
（4）深度知觉 吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961） “视崖”试验。有助于防止跌倒。
2、时间知觉
（1）含义
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽象,要借助于中介物。（东经120度杭州）
思考：什么中介物？
（2）幼儿时间知觉的发展
幼儿主要以人体内部的生理状态来反应时间—–生物钟。
时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。
幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、昨天。
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。
幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远的概念分不清。
教学中注意：
通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。
四季：自然界的变化，穿衣的变化。
二、幼儿观察能力的发展与培养
（一）幼儿观察力的发展
1、观察力含义
知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、系统的感知能力。
2、观察力发展（从以下几方面）
观察的目的性
观察的持续性
观察的精确性
观察的概括性
观察的组织性
（二）幼儿观察力的培养
重视对幼儿进行感官训练
给幼儿提出明确观察的目的和任务
给幼儿具体的观察指导—方法（1、主次程序法：即先中心后四周；2、方位程序法：即由上而下，由左而右，由近及远，由远而近，自头而尾等等；3、分析综合法：即先整体后局部，再整体；或先局部，后整体再局部等。）
运用多种感官观察（眼、耳、鼻、口、手等）
